浅谈如何提高数学课堂的有效教学.doc

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1、浅谈如何提高数学课堂的有效教学随着教育课程改革的全面展开，如何提高课堂的有效教学，成为每一位数学老师所关注的焦点。许多老师教学中虽然花费了许多精力，但起到的效果并不是预想的那么好；有的教师过于追求课堂教学改革的形式，课堂“热闹”起来了，可学生整堂课下来收获甚少；有的教师运用了多媒体教学，采用了新的教学方法，但没明确目标，导致学生学得不够深入；有的老师没办法，则把更多的时间投入到课后的辅导，想弥补课堂教学的不足，最终劳累不堪。可是教学有没有效率，并不仅仅与教师花费过多的精力去教完内容或教得认不认真有关，它与学生有没有学到什么或学得好不好更有关

2、。试想：如果教师教得辛苦，学生学得辛苦，可学生没有得到应有的发展，这不能不说是无效或低效教学。当然，影响课堂教学效率的因素很多，作为一线的小学数学教师，我一直在探索如何提高课堂的有效教学。一、熟悉教材，理解新课标，做好教学前准备工作教学前准备的好与否，直接影响着一堂课的成功与否。当前的新课程改革推出的新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，为每一位教师提出新的挑战。这要求我们在课前应做好以下几方面：1、首先，熟悉教材，在理解好新课标的基础上，明确好课堂教学目标。对于一堂课的目标拟定要具体，可以操作。我在钻研教材、学习新课标、了解学生的现有知

3、识水平的同时，认真拟定切实可行的课堂教学三维目标。如果目标拟得过高或者过低，都容易使学生失去兴趣，从而大大降低了教学的有效性。因此，我在拟定教学目标时特别注意这一点，一定要适应学生的发展。例如：例如：4在教学人教版小学数学《认识东北、东南、西北、西南》时，我结合本班实际，确立以下教学目标：1、在知识与技能方面：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用用来描述物体所在的方向。2、在过程与方法方面：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培

4、养学生辨别方向的意识，发展学生的空间观念。3、在情感态度余价值观方面：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。这一目标的确立，在实际的教学过程中也明显体现出它的可行性、可操作性。2、备好课，设计适合学生发展的学习过程。我们知道，备好课是上好课的前提，那么怎么备呢？教师的备课重要的不是备教师怎么“教”上，而是应着眼于学生怎么“学”上，以及在学的过程中可能会遇到哪些问题，如何去分析和解决问题等。教师要关注学生的学习基础、学习状态和学习观念，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对那

5、部分内容学习困难大，应如何去实施;对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，应如何应付等。同时，我们还要考虑学生存在的差异，在备课时都要关注不同层面的学生，关注每一位学生的发展、成长。这样，才能使每一位学生融入课堂学习中，才能使学生达到真正的爱学、乐学、想学。3、合理、有效地使用好教材及教辅资料。以前的课堂，是以课本上的内容为绝对教材。而新课改后，让我们教师清楚地认识到，不是“用”教材教，而是“教”教材，要合理、创造性地使用好教材。例如：我在教学《面积和面积单位》时，如果光让学生听、看、想，是远远不够的。我觉得学生对每一个概念的认识，需要实际

6、动手操作，去亲身体验。于是，我带着学生实地测量，动手摸一摸，量一量。这样，他们对概念的认识、掌握才是鲜活的、有生命的。二、营造氛围，注重课堂学习过程作为新时代的教师，我们应摈弃传统教师高高在上的观念，应在课堂中构建平等、和谐、融洽学习氛围，转变角色，与学生沟通。在这里，都需要教师树立以发展为本的观点坚持教学为学生服务的思想。良好的学习氛围需要我们长期经营，用爱感化。教学中，教师应用引导、激励学生学习兴趣为主。我在长期的数学课堂教学中，感觉到要注意以下方面：1、注重知识的发生过程。众所周知，知识的发生过程的教学非常重要，且不论其中本身就包含的

7、重要的数学思想方法，单是从它可能对学生产生的潜移默化、耳濡墨染的深刻影响就知道任何一位有识之士慎重对待，它在培养学生数学学习兴趣与探究、创造精神方面所起的作用更是其他任何一个教学环节所无法取代的，但在实际教学过程中，这部分时间却被随意处理，甚至没等学生“4上路”，就直接进入新课。结果学生是懂非懂，学习参与不积极。只有好的开头，才有好的结果。2、注重学生独立思考、主动探究。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，激起学生兴趣，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动。教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新

8、知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣，善于了解学生的学情，结合教学内容，引导他们积极、主动参与到学习中去。学生的思考、动手操作需要时间,老师提出问题后不要急于让学生回答。