课堂提问在数学教学中的运用.doc

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1、编号：课堂提问在数学教学中的运用摘要课堂提问是中学教学中常用的教学方式之一。要搞好课堂提问,首先要依据教学规律,结合教材内容,搞好提问设计,既要考虑形式的灵活多样,又要考虑提问后学生的思维活动层次和质量;既要训练、强化学生的记忆思维,又要培养、开发学生的创造思维.为此,要从学生的实际出发,精心设计问题,合理安排问题,避免层次问题的机械重复,以提高学生的思维能力,提高课堂教学的效率和质量。活跃课堂氛围，体现教师的主导作用，让学生在快乐中学习，让记忆更深刻，知识掌握的更牢固，让课堂的有效问答贯穿于整个教学当中。本文主要结

2、合自己的教学实践，对中学数学教学的课堂提问和思维能力的培养进行简要论述。关键词：课堂提问，创造思维，课堂效率一、研究的目的和意义（一）课堂提问的目的中学数学课堂教学中，课堂提问在整个教学环节中起着十分这重要的作用，其主要目的在于学生会发现问题，分析问题，解决问题。评判一堂课的好坏并不是单一的看你的花样有号复杂，知识有多丰富，还得看学生是否能发现问题，解决问题的能力。能根据自己所存在的问题去寻求答案。因此，课堂提问在整个教学中是十分必要的，作为教师，要好好的把握问题的关键所在，做到问有所答，从答案中提问。（二）课堂提问

3、的意义课堂提问是中学课堂教学的一项重要教学手段，被运用于教学过程的各个环节，好的提问能激发学生的学习兴趣，能引导学生积极思考，探索解决问题的能力。2.1课堂提问是组织教学的的开端课堂提问有时是为了复习已经学过的知识而提出来的，以便作为学习新知识的基础，为引入新知识作好铺垫，加强新旧知识的联系。运用提问的方法让学生温故而知新比较常见，但问题也要提得有理，不能与新知识脱节，要环环紧扣，起到承上启下的作用。比如，在新授九年级一元二次方程的分解因式这一节时，就要对八年级的平方差公式和完全平方公式进行提问，教师可以提出平方差公

4、式和完全平方公式表达形式，并要求书写。同时并发问，怎样把一元二次方程变成几个因式的乘积形式？这就是我们几天这节课要探讨的主要内容。2.2课堂提问要体现要体现数学思想方法让数学思想方法渗透在整个课堂教学中，使学生学会用数学思想方法分析问题，合理的设计问题和提出问题是非常重要的，例如，在教学“三角形的中位线”定理时，可以设计一些问题为证明定理作思想和方法的准备。二、课堂提问与思维能力的培养数学是一门严密性、逻辑性、科学性要求较高的学科之一。在数学课堂教学中，课堂教学成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言

5、表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。可是，怎样组织、引导并参与学生的数学学习呢？我认为组织教学能力的关键还是“问题”二字。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动地组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗，也能使它过早地关闭。现在我就从以下几个方面谈谈数学课堂提问。（一）数学课堂提问中,教师容易出现的几个问题。1.重数量轻质量有的教师觉得上课就必须有提问，因此，处处设置问题，以为这样就可以是学生学有所思。并非如此，提

6、问并不是越多越好，如果有的只是太多简单问题，学生就会缺乏激情，敷衍塞责而已，这样就没有达到提问的目的。2.重提问轻反馈很多老师在课堂上设计问题时复杂多样，并没有考虑对学生的难易程度。这样就造成学生回答问题是心不在焉。学生回答后也不给予及时的反馈，就一句坐下就将学生的回答给敷衍了，这样很容易抹杀学生的热情。3.重形式轻内容有的老师在课堂上一味追求提问形式，提了这个问那个，不考虑是不跟教材有紧密联系，是不是本节知识点，有没有超出教材范围等因素。而对于所提的问题不假思索就能回答，或者自己也回答不出所提问题。4.重问题轻方式

7、有些老师，在备课时将问题备的很充分，可一到了课堂上，就不会把握好时机，有效的进行提问，将教学重点轻描淡写的随意提出，这样就达不到理想的效果。5.重教学轻学生很多老师认为，上好一堂课的关键在目标明确，重难点知识突出，对教学过程设计充分，对结果提问时不分问题的难易，没有针对性，随便找一个学生回答，这样就会导致差生答不出来，优秀学生没有机会回答，即使通过学生或老师得到了答案，也没有起到问题应有的作用。（二）如何进行有效课堂提问，提高课堂效率？1.提问要抓住关键，促进学生积极思考教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折

8、处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。如，教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近