如何上好历史试卷讲评.doc

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如何上好历史试卷讲评课  如何上好历史试卷讲评课    讲评课是历史教学中不可缺少的一环，它是练习或考试之后，教师对其分析、讲解和评点的课，不仅起到评价反馈的作用，更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的重要作用。考试，是测量学生知识水平与能力水平的重要手段。而试卷讲评则是总结经验，发现不足，提高效益，改正方法的重要环节。只有通过及时的讲评、全面的总结、科学的分析，才能及时发现和弥补学生学生知识的缺陷和教师教学中的漏洞，使学生夯实基础知识，提高审题的能力与技巧，从而提高复习效益。1.注重实效，充分准备  初三历史试卷讲评一定要注重实效。因为距离考试时间越近，师生对于考试情况的印象就越深刻，讲评的效果就越好，学生的收益就越大，况且，初三时间有限，师生都拖延不起。2.有的放矢，重点突出讲评试卷绝不可以不分主次对答案，公布答案，必须重点突出，有针对性，才能真正起到讲评的作用。例如选择题，是中考重点题型，尤其是今年选择数量又增加了5个，对于出错率比较低的不要给予讲评，只有个别学生出错的，可以在课下个别交换意见，或者课堂上适当点评。只有对错误率比较高的题60%以上人出错的试题才可以集中精力重点讲评。  再如对于材料解析题和问答题，应该针对试卷的上的典型错误，进行重点讲评。这样，一方面节省了时间，更重要的是抓住了主要矛盾，出错率高恰恰说明该题学生没有掌握好，学生也特别迫切地要求弄明白这些地方。3.分析不足，查找原因答卷丢分的主要原因大致有以下几个方面：一是知识欠缺，表现为答不出或者答错；二是能力欠缺，表现为分析不透彻，表述不清楚；三是审题失误，表现为未看清题意思和答题要求；四是技术性丢分，表现为笔误等。讲评时候应该结合有代表性的试题及学生的典型错误答案，进行深入分析，使出错学生在比较深层次上弄清自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后努力的方向，从而使自己的复习更有针对性。4.传授答题方法，培养解题能力   解题方法的指导和训练是非常必要地。但是专门安排方法指导课，则往往缺少针对性，并且效果未必明显。而在讲评试卷时候，由于能结合具体试题及学生答题情况进行有针对性指导。比如结合审题失误讲解审题方法，结合答题弊病强调答题要求等等。效果自然会更加明显。如能补充典型试题进行矫正练习，学生的积极性会更高，讲评效果会更好。5.鼓励为主，方式多样试卷讲评课不是学生的批斗会，要最大限度地保护学生的学习热情，千方百计的调动学生的积极性。教师在讲评课上，对任何层次的学生都应该满腔热情，力戒急躁和埋怨。正确的做法是总结试卷的优缺点，讲评考试的得与失，调动学生积极参与。不能自己高谈阔论，切忌“一言堂”的讲评方式。上好一次试卷讲评课所费的时间，往往会超过一次考试的时间。由于必须进行精心的充分准备，才能讲有内容，评有针对性；同时必须象上正常复习课那样认真对待、精益求精！ 一次考试，不仅能检测出一个阶段学生的学习情况，同时还能检测出我们教学工作中的得失，我们在进行分析试卷的时候，要认真分析试卷中哪些由于自己教学方面存在问题而导致学生出错的题目，我们自己在教学上还需要做哪些改进。只有自己做到认真反思，才能有效提高教师的教学水平。总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，引导鼓励学生，关注自己的努力和进步情况。切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格。 让每位历史老师都能认识到上好试卷分析课的重要性，遵循新课程标准的基本理念，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，充分发挥学生的学习积极性，让学生明确自己在学习中存在什么问题，知道问题产生的真正原因，找到去解决问题的有效途径，让每位学生都能从试卷分析课中得到良好的收益。教师通过试卷分析课能真正起到对症下药，从而提高学习效率和教学效果，让学生在轻负担下快乐而健康的学习，达到新课程改革的真正目的。