教学评价量规.doc

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1、教学评价量规导入技能的教案设计（20分）（18－20分）　　教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。（16－18分）　　教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。（16－12分）　　教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。（12分－0分）　　教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。导入内容（60分）（54－60分）　　导入的内容设计与主题相关度高，过渡自然，能调动学生的兴趣。（48－54分）　　导入的内容设计与主题有较高的相关性，能较好地过渡到讲解内容，较好地调动了学生的兴趣。（48－36分）　　导入的内容设计与主题有一定的相关度，过渡基本自然，能一定程度上调动学生的兴趣。（36－0

2、分）　　导入的内容设计与主题相关度不高，过渡不自然，没能调动学生的兴趣。教态（10分）（9－10分）　　教态自然，大方。体态语运用得当。（8－9分）　　教态自然，大方。较好地运用体态语。（6－8分）　　教态基本自然，能运用一定的体态语配合计课的语言。（6－0分）　　教态不自然，不能运用体态语配合讲课语言。　　语言（10分）（9－10分）　　语言规范，使用普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。（8－9分）　　语言规范，使用普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。（6－8分）　　语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。（6－0分）　　语言有时不规范，不能使用普通话讲课

3、，语速、过快（慢），有些语言听不清楚。。合计总计教学设计实验评价量规之二―――提问技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格　　提问技能的教案设计（20分）（18－20分）　　教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。（16－18分）　　教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。（16－12分）　　教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。（12分－0分）　　教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。提问内容（60分）（54－60分）　　问题内容明确，提问方式易于学生理解和接受，提问时机恰当，并对学生的回答做出确认和评价，且分析评价准确，对学生做出恰当的表扬、批评和鼓励。（48－54分）　　问

4、题内容较明确，提问方式能够使学生理解和接受，提问时机较恰当，对学生的回答做出确认和评价，分析评价较准确，对学生做出比较恰当的表扬、批评和鼓励。（48－36分）　　问题内容基本明确，提问方式基本上能够让学生理解和接受，提问时机基本上恰当，并对学生的回答做出确认和评价，分析评价基本准确。（36－0分）　　问题内容不明确，提问方式不易于学生理解和接受，提问时机不恰当，没有对学生的回答做出确认和评价。教态（10分）（9－10分）　　教态自然，大方。提问时运用的身体语言恰当（8－9分）　　教态自然，大方。较好地运用了身体语言。（6－8分）　　教态基本自然，能运用一定的身体语言配合问题的提出。（6－0分）

5、　　教态不自然，不能运用身体语言配合提问语言。　　语言（10分）（9－10分）　　语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化明显，恰当。（8－9分）　　语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化较明显，恰当。（6－8分）　　语言基本规范，提问语言与讲解过程中使用的语言区别不大。（6－0分）　　语言有时不规范，提问语言与讲解过程中使用的语言相比，没有变化。合计总计教学设计实验评价量规之三―――演示技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格　　演示技能的教案设计（20分）（18－20分）　　教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。（16－18分）　　教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整

6、。（16－12分）　　教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。（12分－0分）　　教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。演示内容（60分）（54－60分）　　演示的内容科学规范，演示的时机恰当，演示内容与教学内容相关度高，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动匹配。（48－54分）　　演示的内容较科学规范，演示的时机较恰当，演示内容与教学内容相关，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动较匹配。（48－36分）　　演示的内容基本科学规范，演示的时机基本恰当，演示内容与教学内容有一定的相关度，对学生有一定的启发性，演示环节与整体教学活动基本匹配。（36－0分）　　演示的内容不科学规

7、范，演示的时机不恰当，演示内容与教学内容相关度不高，对学生没有启发性，演示环节与整体教学活动不匹配。教态（10分）（9－10分）　　教态自然，大方。配合演示内容运用了恰当的体态语。（8－9分）　　教态自然，大方。配合演示内容较好地运用了体态语。（6－8分）　　教态基本自然，能运用一定的体态语配合演示（6－0分）　　教态不自然，不能运用体态语配合演示。　　语言（10分）（9－10分）　　语言规范，使