关注个性发展.doc

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1、关注个性发展——让每一个学生思索着收获着快乐着常州市青龙中心小学陈敏内容提要：新课标指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”“作为教师，应该学会尊重学生的差异，理解学生的差异，要关注每位学生的发展，使不同层次的学生在学习过程中都能体会到成功的喜悦。”一、学习目标的分层1、把目标交给学生2、帮助学生确定学习目标二、分层指导、分层达标1、教学中注意各知识点的层次2、课堂练习中注意练习题目的层次3、注意分层指导三、分层评价、分层激励新课标指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学

2、习需求。”一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。“作为教师，应该学会尊重学生的差异，理解学生的差异，要关注每位学生的发展，使不同层次的学生在学习过程中都能体会到成功的喜悦。”新课程实施以来，我一直在尝试着，把教学的切入点放在了“分层次教学上。”在教学过程中，把学生划分成不同的层次，把教学内容和要求转化成不同层次的学习目标，重新建构教学结构,实行学习目标的分层达标、分层指导、分层评价、分层激励，激发学生的学习积极性，满足学生的表现欲，使学生

3、能在轻松愉快的氛围下从事学习活动，并能获得最大成功，从而促进不同学生的发展。本文以分层教学理论为指导，以小学语文阅读教学为背景，就我进行分层教学的实践体会谈一下“分层教学”的基本环节。一、学习目标的分层学习目标的分层是实行“分层教学”的首要环节。实施分层次教学，教师首先要把教学目标转变为学习冃标。对于教师来说,教学目标既是决定教学活动的依据，也是检查教学效果的标准，教学目标要求不明确将无法恰当地进彳亍教学。而对学生来说，学习目标是他们学习活动的依据，是他们衡量学习效果的标准。教师设计的学习目标，不是随意主观来确定

4、的，而是根据教材内容和要求，从不同层次学生的实际出发来确定的。教师要充分考虑不同层次学生的实际水平，所设计的学习目标必须符合不同层次学生的认知特点和能力，通过设计的学习目标能初步预计到各个层次学生的学习结果，即能预测出学生从这些问题中能够巩固旧知识点，或从中获得新知识。在备课中，教师根据学生的层次把教学目标转化成不同层次的学习目标。一般可设计成三个层次的学习目标：A.（达标层次）B.（良好层次）C（优秀层次）。这三个层次教学目标的难度是逐步递增的。第一层次目标较低，适用于那些学习基础差、学习能力低的学生；第二层次

5、属于中间层次,适合有一些学习基础和能力的学生，或者依赖性强、被动式学习的学生；第三层次适用于相对来说有一定的学习基础和能力的学生。例如在教学《军神》这一课时，围绕重点训练项目制定了总目标和分目标。总目标为：通过学习课文内容，体会刘伯承的坚强意志。对不同的学生提出了不同的分冃标：（1）在手术过程中，通过刘伯承一系列的语言、神态，动作（一声不吭、双手紧紧、抓破、一共72刀等等）的描写，体会他的坚强意志。（2）在整个手术过程中，通过沃克医生的神态、动作，语言体会刘伯承的坚强意志。（3）将心比心，通过第三者的内心揣摩，体

6、会刘伯承的坚强意志。这些冃标层层递进，不同层次的学生可根据口己的需求和基础分冃标进行选择。这样做，提高了学生学习的兴趣性以及对教学内容的易接受性。使教学效果及学生参与率达到最佳，尤其使基础不够扎实的学生觉得自己能悟山，让中等的学生感到自己能行，使优等生产生试一试就会成功的渴望。在课堂教学中，教师设计了学习目标，但还不等于学生明确了学习冃标。要使不同层次的学生都能明确自己的冃标，并达到目标，教学中教师还要做好两件工作：1、把目标交给学生把学习冃标展示给学生，让不同层次的学生选择口己的学习目标去学习。展示学习目标的目

7、的就是使学生明确自己在这节课上要学习什么，学到什么程度。让学生确切了解学习活动的冃的、内容、方法，他们才会按教师设定的教学目标去用心学习。由于对学习有了冃标与方向，学生才能在心理上较为斥意学习。因此,让学生明确学习冃标，是“分层次教学”中最为基础的一步。2、帮助学生确定学习目标根据不同层次的学习目标，学生按照自己的学习情况，选择确定出自己的学习冃标。学习冃标的确定是师生双边活动的一个方面，学生根据自己的学习情况进行自我归“层”，对自己归“层”较为困难的学生，教师就要帮助学生确定自己的层次位置，找到适合自己的学习目

8、标；学生选择学习目标层次不当时，教师要及时指导他们进行调整。二、分层指导、分层达标分层指导、分层达标，就是在学生确定自己的学习目标后，在自己选择的目标上做一个标记，以供教师在讲解、练习和课后检查时进行针对性的指导。在听课过程中，学生带着自己的目标有目的地去学习，教师在授课过程中突出各层次的特点。在这一环节中，要注意以下三点：1、教学中注意各知识点的层次教师根据自己掌握的各