引导孩子体验参与活动中的快乐

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1、引导孩子体验参与活动中的快乐引导孩子体验参与活动中的快乐长期以，我们的社会与生活教学奉行的是知识传递为价值取向的教育观，教师一般以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生的发展。自从社会与生活实用新教材以，在使用过程中，也带给我们新的思考。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条。按新程理念，教师教学最重要的是创设情景，将缺乏“人气”的本知识重新启动，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命力。具有生命力的知识，最能启动、唤起孩子的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动体验参与活动中

2、的快乐。一、快乐在五彩缤纷中得到体验布鲁姆在《教育过程》一书中明确指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”对于学生说，在教学活动中真正能引起他们积极的情绪体验的，首先莫过于教学内容本身所具有的内在魅力。堂教学中，应面向全体学生，调动每一位学生的积极性，让每个孩子都能得到体验，可以有效的开展师生的双边活动，调适学生的情绪，积极参与教学活动，由亲身的体验的情景引起孩子活泼、热烈的气氛，对教学产生了激化作用。在这样的情境中，注意发挥教师的主导作用，适时地进行点拨、引导、启迪、调适学生在认识情感、认识中的矛盾，从而达到教学目标。正如在美术上让孩子体验三原色，能让孩子走进五

3、彩缤纷的世界，在冯滔同学写的“有趣的小试验”里，看到了孩子们充分体验参与活动的快乐。有趣的小试验三（1）班冯滔今天的美术，老师让我们走进了缤纷的色彩乐园。我们都准备了红、黄、蓝三种颜色，老师说：“红、蓝、黄称作三原色，用这三种颜色就可以调出很多种颜色，如：红加黄等于橙、黄加蓝等于绿……不信自己动手试试看。”于是，我们就开始调色。我先用红色和黄色混在一起，橙色果然出了，再用蓝色和黄色调和，绿色也出了……颜色调好以后，我们就用这些颜色画了一张画，五彩缤纷的画美丽极了—小河在流动，鱼儿在嬉戏，树叶沙沙作响……一幅绚丽多彩的画让人爱不惜手。我们又学会了新的知识，我们高兴地拿着画

4、欣赏起。教学实践告诉我们，教师在堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与学习内容有关的富有启发性的情景，容易激发起学生学习的动机，从而对所学内容发生兴趣。但不是所有的事物都能激起孩子的兴趣，非常熟悉的，孩子往往熟视无睹，不愿思考；完全陌生的，又容易挫伤学生回答问题的积极性；只有那些学生似曾相识，却又百思不得其解的事物，才有助于激发学主动学习的兴趣，从而才能真正引导学生体验参与活动的快乐。二、快乐体验在字中流露从确定了题那一刻开始，我就有意识地在所任教的科目程中，有意识渗透不同的学习活动，积累素材的同时，也让学生对学习活动与方法的体验有更深的认识。可是许多的学习方法

5、讲起比较抽象，例如：调查、体验、探究等，对三年级的孩子说，很难弄懂，那必须要孩子在户外进行体验；语时比较紧的情况下，怎样可以挤出时间，让孩子在语中得到运用，体验到不同的学习方法，会有不同的收获呢？正巧，语教材中要体验秋天，于是，我就带着还在校园里走了一圈，孩子们走进如画的秋天，一下子被感染了，不由自主地议论开了，“老师这叫什么花？”“美丽异木棉。”“咦！这花有五片花瓣儿，还有一个花蕊，花瓣上有很多种颜色。”“像五角星”“像娃娃……”在孩子们对校园秋天的花草树木的变化，通过调查、探究、有了一定的了解，回到教室，孩子们脸上还是洋溢着那种欢乐，让探究继续升温，让探究到知识成为

6、孩子的内化的知识。我在电视屏幕里出示了一片银杏叶的标本，让孩子说说像什么？“像扇子！”正中我怀，马上出示11“秋天的雨”里的一句比喻句“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”接着又出现了同句比异描写“枫叶”的句子进行品读；孩子们领会到了两个句子写法，我投放出刚刚探究、观察的“美丽异木棉”的放大照，问孩子“像什么？“像星星”、“像娃娃……”再放一张远照的，“又像什么？”“像彩霞。“像花裙……”让孩子学着的句子尝试说一句话，一瞬间，孩子的思维像打开大门的水闸，“它把粉红色给了异木棉，一朵朵棉花像一片片彩云，飘哇飘哇，飘了秋天的气息

7、。”“龙须花得到的颜色得到的颜色就更多了，有：粉红、金黄、深红，一朵朵小星星，绣呀绣呀，绣出了五彩缤纷的秋天。”“一串串一串红像鞭炮一样，烧呀烧呀！烧走了夏天的炎热……”孩子们通过亲身探究秋天，体验秋天，获取了秋天的信息，再让孩子们把信息反馈，反馈中我发现孩子的创造性思维真是令我刮目相看。我在这单元的作教学中，不需要过多的指导，讲解，孩子们运用他们在体验、探究中所获取的信息内化为他们的知识，作“校园的秋天”孩子们绘声绘色地在作本上得到了体现。在传统的作上，老师干巴巴地让孩子讲，尽管老师花尽九牛二虎之力，孩子也体验不了秋天的迷人之处，而通过