加强师德修养提升教师职业幸福感.doc

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1、加强师德修养提升教师职业幸福感2014年襄阳市初（高）中班子其他副职任职资格培训班心得宜城市朱市二中周世红2014年4月12日至13日，我在襄阳职业技术学院参加了由襄阳市教育局举办的襄阳市初（高）中班子其他副职任职资格培训班，培训为期二天。培训期间，我们听了李菲局长《关于教育改革的探讨》、李炳顺教授《教育政策法规解读》等领导、专家的报告，受益匪浅，让自己充分领略到了科学细致的学校管理，全面育人的质量观念、发展教师的教育观念和学生主体的自主课堂，这些理念都给了自己深刻的感触。这使我认识到教育的发展、中华民族的道德希望关键在教师，加强师德修养是学校一个系统工程，学校

2、要因时因地采取有效师德教育措施提高教师师德修养，增强教师的教学动力，在教育实践中获得教学业绩和专业成长，提升职业幸福感，进一步提升师德境界，实现教育质量的最优化。　　一、树德修业，提高素质，完善自我　　实现坚持以人为本，促进学生全面发展的教学目标，关键是要建设一支具有现代教学理念装备的、能胜任现代教育手段的教师队伍。教育改革对教师提出了新的要求，要求教师在课堂教学中必须转换角色，明确教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位。教师要不断加强教育技能训练，提高教学水平，适应时代发展。　　（一）加强师德教育，规范教师行为　　首先，学校积极开展一系列师德建设活动，

3、比如，签订师德责任状、坚持组织定期的师德集中培训、举行师德师风演讲或者论坛、召开座谈会、撰写师德体会文章、观看师德影片等。总之，学校应尽量开展丰富多彩的教育活动，开创生动活泼的师德建设氛围。　　其次，学校还可以开展“我心目中的好老师”“师德标兵”“优秀专业带头人”“优秀班主任”等评选活动，通过树立学校先进典型人物来帮助学校教师学习师德先进楷模，增强教师热爱事业、热爱学校、热爱学生的思想意识。培养老师敬业奉献，努力使自己成为家长称心、学生舒心、学校放心的人民教师。　　最后，通过健全师德考核制度，把师德建设贯彻于整个学校工作，对师德培养也有重要意义。利用例会带领教师

4、学习师德案例和社会主义荣辱观等，增强教师爱校爱生的凝聚力和敬业爱岗的责任心。　　（二）转变传统观念，寻找职业幸福感　　传统观念上，人们对教师的形象总是以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来概括，这对教师的职业境界的理解过于片面，也容易导致教师对自己的使命认识不足，产生职业倦怠。因此，学校应注重教师理念的转变，让教师意识到职业幸福感蕴涵在教育过程中，职业的成就感更多应来自上课的成功、学生的进步、成功的师生交流等方面。虽然要树立奉献意识，但前提是将工作当做幸福的一方面，把生活和职业融为一体，只有这样教师才不会在奉献中感到失落。总之，师德教育的最终目标是要让每一位教师

5、深刻认识到，教师只有身体力行，在教学过程中做学生的表率，发扬团结拼搏精神，讲究方法，注重效果，全身心投入，才能真正获得职业尊严和幸福。在创造新理念、新教法、新业绩过程中，不断酿造高品质的教师素养。　　二、融洽关系，人性管理，夯实师德学校加强师德修养，提高师德境界，需要以教师乐业，增强教师职业幸福感为基础，否则师德教育很可能成为一种意识的灌输。职业幸福感获得需要实现教师观念由角色自我向个性自我的转换，这取决于教师教育教学研究与自身专业发展。教育不只是教师的一种角色表演，更多应该成为他的一种生命存在方式，教师只有在能肯定自我，张扬个性的前提下，才能真正获得幸福职业感

6、。学校应做以下几方面：　（一）构建和谐的人际关系　　学校要把构建和谐氛围作为学校发展的着力点，做到人际关系交往亲切如家。要将中国传统文化里的中庸之道纳入到和谐人际关系的构建之中，使学校的自然与人文达到和谐共处的状态，实现教师的幸福归宿感。学校应坚持教师发展为本的激励价值取向，确立教师在学校管理中的主体地位，营造融洽温馨的人际氛围，鼓励教师参与校务决策和管理，以此增强教师主人翁意识和责任感。总之，通过各种渠道，协调好教师与管理者之间、教师与教师之间的关系，使教师在学校的人文社会环境尽量和谐融洽。　（二）建立有激励作用的考评制度　学校应在理解和尊重的前提下，为教师的

7、生存发展搭建良好的成长环境最大限度地实行“人性管理”，积极构建公平合理的制度环境，鼓励教师大胆探索。高素质教师队伍的形成，主要取决于学校有效的教师队伍考评激励机制，具体包括：　　1、考核立足学校目标基础，着眼教师发展。学校应与教师在制定工作目标和任务要求上达成共识，使权利责任荣誉与经济利益同时得到实现，推进学校和教师共同发展。学校发展目标要符合教师个人实际，目标应具有可行性和层次性。同时，过程目标绩效管理体系要明确，将目标进行分解，最后落实到各部门、岗位，激励全体教职工朝着自己的工作目标而努力。　　2、综合考评方法，建立激励机制。为了防止评价标准的片面化和绝对化

8、，学校应实施综合考评。学