浅析初中历史教学中学生能力培养.doc

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1、浅析初中历史教学中学生能力培养孟益全(四川省苍溪县陵江镇初级中学校四川广元628400)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004J621(2013)10-039-01新课改理念要求历史课堂：把以教材为主，转变到学牛在教学中占主体地位；把强调教师传授知识的方法，转变到强调教与学方法的结合；把注重学生识记知识的活动，转变到注重学牛创造性的运用知识的活动。这是教学观念的革故鼎新。因此，我们在历史教学的过程中，必须重视学牛的能力的培养。一把音乐巧妙融入课堂教学。1把音乐引入到课堂的主题教学。课堂教学主题，是指

2、每节课的重点和难点，它是历史教学的核心所在。音乐,是一门具有很强时代性的艺术形式，尤其是那些脍炙人口的经典作品，运用她为主题教学服务，会更容易引起学牛的共鸣、激起学牛思考八以音乐素材引出主题教学的内容，是将音乐融入主题教学的一种方式〃它会产牛一种”不见其人先闻其声”的效果。学生处于在悬念，可以最大程度的激活了学牛的思维潜质，催牛了学牛探寻问题的欲望。让学牛带着这些问题走入史实学习之中。最后，引导学牛结合所学内容来讨论以上问题。在讨论中,主题迎刃而解。，使主题在音乐的渲染中得到升华，它给学牛带来的是”余音绕梁，三日不绝啲

3、效果。2把音乐引入到历史教学价值。历史学科有着实施人文教育的独特优势，其蕴含众多的人文素材,尤其是那些伟人的丰功伟绩，是进行人提升人文素养的典范。而音乐，具有很强的人文教化功能。高尚的音乐作品能陶冶人的情操，能启迪学牛去锐意进取,能重拾人们的斗志。挖掘音乐作品中的人文因素，为实现历史教学的人文价值服务，这无疑是一种新的尝试,它将对音乐作品的欣赏与人与人、人与社会、人与自然有效融合，取代了传统的说教，效果自然明显。二五学教学法的运用。”五学”即让学生在“听中学、看中学、想中学、议中学、做中学。”五学”的目的就是在素质教育

4、思想指导下，通过教师的积极引导，使师生能够”互动”，让学牛成为学习的主体，培养他们动手、动脑和合作学习的能力，让他们乐学,从而培养学牛的实践能力和创新精神，促进学牛和谐地发展。1.”听中学”和”看中学”。”听中学”和“看中学”是以教师为主体，基木模式是”灌输…■接受”，学生处于被动状态。”五学”的课堂教学模式并没有全盘否定传统教学模式，而是取其精华，去其糟粕。主要表现在：一是更加突出了学牛的主体地位，是让学牛在”听中学”和”看中学“。这一转，就对教师提出了一个更高的要求，怎样让学牛在”听”、”看”中学到知识，”听"看”

5、的形式必须是学生喜闻乐见的，需要教师做足准备的；二是内容上有较高的要求：”听中学”强调听力资源的巧妙地运用。教师的讲解要求讲得精彩和讲得明白。对于历史事件，就要着重讲解历史事件之间的因果关系；分析历史事件的木质，对重大历史事件进行客观评价，培养学生分析历史问题的能力。教师的讲解由对课堂的主宰变成了对课堂的指导。”看中学”强调教师优秀教具的提供和展示。二这些教具必须符合学牛认知特点。这就要求教师在教学中能优化教育资源，展示一些精心选择的教具，激发学牛兴趣和启迪学牛智慧。2、”想中学”和”议中学”学牛的思维是活跃的，，那么

6、在实践中必然会遇到这样或者那样问题，这就需要学牛用大脑去想、去思考如何解决问题。同时，教师在教学活动提出问题也导致学牛去思考。，这样更能让学牛主动、深入地思考。如果说”做中学”重在培养学牛的动手能力，那么”想中学呗V重在培养学牛的动脑能力。因而”议中学”最能展示学生的个性和创造性。3"做中学”。常言道：”要想教得好，学得好，就须做得好”，我们在历史教学中，应以学牛的发展为本，让学牛在”做”中探索，在”做”中体验乐趣，以不断地获得新的动力，得到新的发展。课题中的”做“首先，它是一种有目的的”做”，是围绕一定的教学目标而开

7、展的。这是离不开一个”导“的问题，这个”导”起先应该是教师的”导”，教师根据一定的教学目标，有意识的引导学生去做。其次，”做”的主体是学生，教师参加的也只是指导。再次，”做”的时间是课内或课外，因为有的”做”是课内无法完成，只能在课外完成；课内的”做“应该是课内能够完成的。当然，学牛的”做”常常是课内的准备，课外是课内的延伸；”做“是一系列活动，这种活动具有鲜明创造性和个性。既然让学生去做，就允许学生有创造性和个性，只有这样才丰富多彩。三三个学会。1、学会研究。在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的

8、眼光审视教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，并及时总结，将其提升为规律性的高度。2、学会创新创新是一个民族发展的不竭动力，教师要敢于打破常规，勇于逆向性思维，以一切为了学生发展为宗旨，探究出一条自我发展的新路，成为一名有特色的历史教师。3、学会反思.教学反思是”教师自我成长的核心因素”我们要学会在教学前、教学中、教学后三个