浅谈怎样提高小学生语文素养

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1、浅谈怎样提高小学生语文素养浅谈怎样提高小学生语素养新程认为教学过程是以程为中介的一种社会性的相互作用，是一咱社会过程。因此，教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情景，让学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三，从而不断在实践中，使学生形成技能，发展思维、智力和能力，这便是形成“互动”教学模式的意图。一、精心预设，打造互动空间“交往”是新程改革的核心理念之一，是指师生、生生在合作、思维碰撞的堂教学中，现实生成的超出教师预设教案之外的新信息、新思维、新方法等。它随着教学环境、教学主体、教学方式的改变而改变，根据教师的处理呈

2、现出不同的价值取向，从而使堂充满生命的活力。然而，“凡事预则立，不预则废”，如果没有精心的预设，互动就成了无木之本，无水之。教师要想让堂精彩粉呈，就必须转变观念，改过去单维的、封闭的、主观的线性预设为多维的、开放的、动态的板块预设。如在《回乡偶书》一的教案预设中，我根据学生的已有经验，设计了一个开性的问题：“自由朗读古诗，想一想，用自己喜欢的符号画出能体现作者回家的心情的词语，谈谈自己的感受。”随之，我预想了学生在堂中可能会出的思维倾向：如果学生讲到喜悦之情，该如何引导下去，如果学生讲到不安之情，该如何引导下去；如果学生廛矛盾的心理，又该如何引导下

3、去，我附好了每一种应对的策略，形成不同的板块，从而根据学生的实际灵活调控。就是这种精心的预设，我在堂上才能举手可得地引导学生从多角度思考问题，形成了师生，生生互动，促成了良好的堂氛围，使学生获得了基本的语素养。二、利用现代化教学手段，挖掘教学资新程提出，教学是教与学的交流，互动，在这个过程中，师生成为一个学习共同体，彼此分享学习成果，交流相互的情感谢体验，求得新的发展，达到共同发展。例如，教学《记金华的双龙洞》一时，我首先利用，让学生了解了多种多样的洞，然后让学生自述，自己都去过哪些洞旅行，学生都兴趣十足，纷纷举手作答，我话锋一转：“但是有一个洞它

4、非常特别。”指导学生读完题后，我继续引导：“你们想知道金华的双龙洞与自己所见过的洞有什么不同之处吗？”堂刹时活跃起，我再次打开，让学生结合内容，细细观察。有的说：“由外洞和内洞组成。”有的说：“内洞比外洞大得多，并且很壮观。”正是因为我创设了这种直观的情景，挖掘出这美好的教学资，使学生一目了然，才会诱发学生积极的思考，形成了有效的互动。三、利用教材资，创设问题情景例如，在教学《麻雀》一时，理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树技上，一种强大的力量使它飞了下。”我问学生“安然是什么意思？”学生回答：“不受什么影响。”“没有什么阻挡。”“没有什么

5、打搅。”在肯定了学生的回答后，我进一步问：“你在什么情况下是安然的。”有的学生说“当休憩完作业时，坐在电视机前看电视。”有的学生说：“期末考试顺利结束了，在爸妈的陪同下去旅行。”我顺学而导：“安然不就是安稳吗？那么这句话可不可能改成：呆是它不能安稳地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的加力量使它飞了下呢？请仔细阅读，思考后发表自己的见解。”此刻，学生的积极性很高。有的学生说：“安然和安稳虽然意思差不多，但是安然的程度比安稳深，如果老麻雀只是不能安稳地站着，它可能就会有那么强大的力量了。”有的学生说：“我认为不能改成安稳，如果老麻雀只是不安稳的站着

6、的话它不可能那么拼命地向猎狗发起捕斗。”有的学生说：“我也觉得不能改成安稳，如果老麻雀只是不安稳地站着，老麻雀从树上飞下是，怎么会像一块石头。”随之，我进一步引出新问题，微笑着问学生：“一种强大的力量是指什么？”学生充满情趣。有的说：“母爱的力量。”有的说：“爱的力量。”面对稍纵即逝的生成，如果教师不积极引导，为学生提供对话的空间，学生对本的认识就不会得到升华，就无法激起学生的学习兴趣，使他们的语素养得以提升。四、利用教室的黑板报，拓展延伸语是母语教育程，学习资和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多的直接接触语材料，在诸多的语实践中掌握

7、应用语的规律。在语教学中，教师不能把学生的视野框定在薄薄的本内，而应以发展学生的语素养为目标，把本这本小书与生活这本大书相结全。一篇学完了，这绝对不是语的终结，而应将它看到互动持续张扬的机会，让学生在拓展延伸中不娄生成新的知识，在持续生成的过程中，不断增强自己的语素养综上所述，教学是一门艺术，我始终把工作的中心定位于学生的发展，灵活地采取了多种措施，提高学生的语素养。