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1、《16.燕子妈妈笑了》说课稿平罗县城关第一小学吕洁一、说教材（一）教材内容《燕子妈妈笑了》是第二册第五单元的一篇课文。这篇童话故事以通俗的语言童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切.很自然的把"小燕子"当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样.并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理.在教学过程中,力求体现以读为本,读中理解,读中联想,领
2、悟的教学思路,注意引导学生多读,边读边想.力求先让学生在读中整体感知课文内容,然后,围绕重点句子,引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容,最后,再通过有感情的朗读,深化对课文的理解。（二）学情分析童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子和它妈妈之间发生的事情，如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来倍感亲切，很自然把“小燕子”当做他们中的一份子。也很自然的拿自己的言行和小燕子的言行进行比较。然后把小燕子当做自己学习的榜样。并从小燕子的故事中明白做人做事要
3、认真的道理。（三）教学目标1,知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。2,情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文.能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。3,情意目标:通过对课文的学习,使学生明白"认真"是做人做事的基本能力和品质。（四）教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。（五）教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。二、说教法1、自主、合作、探究法《语文课程标准》中提出“学生是语文学习和发展的主体”。所以我
4、以学生为主体，采用“自主、探究”的教学方法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题。2、利用多媒体教学在教学《燕子妈妈笑了》这一课中，我运用了电教手段，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。充分激发学生学习的兴趣。调动学生学习的主动性、积极性。使他们深入的理解文章的内容。3、重视朗读在教学中，我把朗读贯穿与整个教学中，重要通过初读、细读，教师有意识的对朗读方法进行指导。比如，在分角色朗读中就要求学生读出不同人物的不同语气。进而培养学生的阅读能力，使学生在读中感悟。从而读懂课文。三说学法1、竞赛、游戏法。以
5、游戏形式，提高学生识字的兴趣。2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。3、读、思、议结。让学生在读中思考，读中讨论，读中理解。四、说教学过程（一）、激趣导入学生课前唱《小燕子》这首歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？我们就一起来学习《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？（设计意图：教师通过提问，学生对这只燕子产生好奇之心，从而激发学生学习兴趣）（二）、复习字词1、出示生字卡片；2、出示词语卡片，学生齐读（打节拍
6、读）（设计意图：字词的学习是一年级教学的重点，本环节这样设计一方面巩固了字词，另外，通过多种形式的读，激发带动学生学习的积极性，同时，也为引出下一环节做了铺垫）（三）、细读课文，读中感悟教师范读课文第二自然段；（1）学生边听边用"—"画出燕子妈妈对小燕子说的话（2）指名反馈小燕子接受任务后，一共去菜园观察了几次？小燕子第一次飞到菜园发现了什么？它是怎样和妈妈说的？此时小燕子心情怎样？小燕子第二次飞到菜园发现了什么？它又是怎样和妈妈说的？第三次呢？ 小组合作交流讨论用波浪线把句子画出来； 小组选派代
7、表反馈（这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。）过渡：“小燕子们”读得真好。小燕子一次比一次惊喜，那妈妈都有什么反映呢？了解燕子妈妈的反映 1、学生分自然段读课文，思考：燕子妈妈听了小燕子的发现后，燕子妈妈是怎样说的？2、齐读燕子妈妈三次不同反映的句子；3、燕子妈妈为什么高兴地笑了？4、师生分角色对话；（设计意图：通过师生扮演燕子妈妈和
8、小燕子进行对话，拉近了师生距离，同时，培养了学生根据不同情景朗读的能力；更重要的是能够让学生在读中感悟，体会感情）（四）、课堂总结，拓展延伸学完小燕子的故事，你明白了什么？平时你是怎样观察一样东西的？（设计意图：设计本环节一方面培养学生自己总结的能力，另一方面学生通过说自己观察事物的经历来教育他们认真、全面观察事物的能力。）（五）说板书设计燕子妈妈笑了 冬瓜图茄子图第一次大小 第二次青的紫的 第三次皮上有毛柄上有刺（设计意图：为了让学生更清楚地区分茄子和冬瓜，课前准
