燕子妈妈笑了说课稿

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1、燕子妈妈笑了说课稿　一、指导思想与理论依据　　本课教材是小学一年级第二册第七单元的课文。依据语文课程标准，在阅读教学中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学生在语文学习中，重点是读出语气，感悟课文内容，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。　　（一）教材分析　　《燕子妈妈笑了》是第二册教材第七单元以认真为主题的第一篇课文，这篇童话故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会

2、了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了科冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别，还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子，更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。　　　　（二）学情分析　　童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切，很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的语言会去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事

3、都要认真的道理。　　（三）教学目标　　　1、认识本课15个生字，会写8个汉字。　　　2、有感情的朗读课文，能读出不同角色的不同语气，从而培养学生的表达能力。　　　3、通过对课文的学习，使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。　　（四）教学重难点　　　1、理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做做事都要认真的道理;　　　2、分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。　　二、教学过程　　1、激趣导入学生齐唱《小燕子》这道歌，师：你们想不想知道发生在这只小燕子身上的故事呢？我们就一起来学习《燕子妈妈笑了》，看看小燕

4、子做了什么事情？为什么燕子妈妈高兴地笑了？（采用歌声导入新课，激发学生学习的积极性，让学生在轻松，愉快的环境中学习。）　　2、自学　　先让学生自读课文，把不认识的字注上标记，再用自己喜欢的方法认识它，然后听老师范读，重点听自己读不顺的地方，记住合，同桌之间互读，互查。　　（识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，经环节正是围绕这一教学理念设计的。）　　3、识字　　小组合作。小组中选出一位小老师，出示生字卡片，其他学生抢答，答准的夸夸他，不准的教教他。　　做游戏。教师出示各种蔬菜的卡片，让学生猜猜卡片背后的

5、生字，猜对了就把卡片贴在黑板上，由猜对同学领读。　　（本环节通过各种生动、活泼的识字方式，对学生自学生字的情况进行检测，巩固、汇报。使学生在轻松的环境下识字。）　　4、朗读　　（1）、引读第1自然段。指名读，其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜，茄子，加："冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜，表示冬瓜是种在地上的。　　（2）、引读第2自然段。自读，想一想第2自然段告诉了我们什么呢？学生交流课前查阅的有关冬瓜和茄子的资料。　　（3）引读第3至8自然段。自读，想一想小燕子一共去了菜几次，回来都说了什么？燕子妈妈是怎样回

6、答的？小组同学交流　　（这一环节的设计，教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。）　　5、诵读　　采用同桌练读，班级展示，师生指导这些方式，让学生有感情地朗读课文，不同角色读出不同的语气。　　6、表演　　在分角色有感情朗读的基础上，学生分角色进行表演，教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。　　（诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考：首先是以新课程标准下的教学理念

7、-读中感悟为主线，其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读，在悟读中表演。学生间合作探究，自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象，获得了成功的体验。）　　五、说板书设计　　板书应具有直观性，根据这一特点设计了以下板书：　　　　　　　　　　　　　　　燕子妈妈笑了　　　　　　　　　　　　　冬瓜　　　　　　　茄子　　　　　　　　第一次　　大　　　　　　　　小　　　　　　　　第二次　　青的　　　　　　　紫的　　　　　　　　第三次　　皮上有毛　　　　　柄上有刺　　学习效果评价：　　

8、1学生在学习课文中能够正确的朗读课文，本课适合儿童特点，对于教师的朗读指导易于把握，能较好读出语气。　　2．通过朗读课文，学生能够理解课文内容，感悟课文说明的道理。　　本课教学设计与其它设计相比较的特点：　　1．本课设计从课文体裁出发，以童话故事的形式学习理解课文，重点指导朗读，放手让学生在朗读中感悟课文。　　2．注