如何指导作文教学.doc

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1、如何指导作文教学大堡小学余国芳作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。在十多年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家公共探讨，以提高学生的写作能力。 一、注重学生作文素材积累“巧妇难为无米之炊”，很多学生怕写作文,常常为此苦恼.古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础.只有厚积，才能薄发，笔者认为中学生积累材料，主要有以下途径：（一）重视阅读和摘记这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读

2、，主要还指大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。首先要为学生创造大量阅读的条件。我在班级设立小图书馆(发动学生捐书,每学期用班费购买)，每周安排2节课时间阅读.此外，教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询，学校还与野三关邮电局联系，有的学生自愿征订了《美文选粹》、《全国中学生优秀作文选》等书籍。解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看，在学生有书读的情况下，要提高课外阅读效率，给学生阅读的方法，并要求学生做读书笔记。 （二）组织学生看电视与上网 和读书相比，电视与网络能让学生更快，更有选择性地接受到更多的，更新的信息。关键是老师和家长

3、善于引导，较大程度地发挥电视的积极作用，避免它们的消极作用，要把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来，使学生的各种积累互相联系，更系统化，更容易记忆。 （三）指导学生写观察日记 作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见，听而不闻。无材可写的根源是不善于观察，要帮助学生积累写作的素材，必须引导学生学会观察与思考，并随时随地用日记的形式表达出来，做生活的有心人。 （四）教师写下水作文 让学生写什么作文，老师先身体力行，与学生共尝写作甘苦，通过“下水文”正确认识到究竟如何去教学生写作文，帮助学生开拓思路，培养组织材料的写作能力，并且将作文

4、写好。 二、搭建学生作文能力训练平台 （一）举办各种各样的活动，激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作1.举办征文比赛，举行各种各样的征文比赛，征文比赛的结果公布，发奖品，同时择优发表在校刊《星星语》上。 2.举行演讲比赛，充分利用学校组织的演讲活动，在班内或全校开展演讲活动，锻炼学生的说的能力。 3.举行丰富多彩的课前2分钟活动。课前两分钟，由学生主持，开展成语接龙，绕口令，猜谜语，讲故事，脑筋急转弯，即兴演讲等方式，丰富学生的作文素材，提高作文能力。 （二）开展多样化的写作方式，给学生以广阔的创作空间。 (1)用插图进行片断作文训练。如《皇帝的新装》《变色龙

5、》两篇文章，我让学生仔细观察插图依据课文内容，充分发挥自己的想象力，扩展充实，把插图还原成富有个性特点的作文来。 (2)课本剧编写。给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作，让学生依照编写。可以有自己的内容，语言依据原文适当更改，人物动作也可以适当夸张。 (3)仿照文章句式仿写句子。这一方面的内容对仗句居多，主要让学生在工整的句式，限定的字数中抒发自己的思想感情，力求使学生形成凝练，含蓄而又意味隽永的语言风格。 (4)自己编写小品，快板，相声等表现复杂的社会人生，抒发自己的爱憎情感，陶冶情操，培养健全人格。 三、构建学生作文评价体系 1.新课程下的语文作文教学，要求对学生作

6、文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力，更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学，从而更有效地提高学生的作文能力，而不应过分强调评价的甄别和选拔功能，所以，作文评价的标准也应顺应这一时代的洪流，结合学生实际，追求人性化的评价。 (1)随改随批，给学生惊喜。学生的每一篇作文，都是学生写作成长的脚印，我们的评价标准应从学生的写作过程中肯定学生，以及学生的写作热情，在批改作文的过程中，一旦发现优秀作文，我利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。在朗读作文的过程中，学生知道老师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈。写出被朗诵作文的学生，知道自己的努力没有白费而更

7、加勤奋，而其他的学生则心向往之.通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔等有了全面认识。 (2)当面评点，平等对话。克林伯格的“教学对话原理”指出；“在所有的教学之中，进行着最广义的‘对话’……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的认识”。这种理念同样适合于作文评价。每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流，在学生的心灵与情感上产生良好的影响。我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生在写作上也是如此。教师不关注每个学生的写作过程，