解读三段四环节五课型教学模式.doc

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1、高效课堂的345345的含义：3，三段，课前延伸，课内探究，课后拓展；4，四个环节，是指每种课型大致都由四个环节组成；5，五个课型，新知识探索课，综合复习课；测试讲评课；时政点评课，综合探究课。一、时间安排和简要流程介绍：时间安排：40分钟，课堂流程：（见演示文稿片1）模块流程：（见演示文稿片2）二、教学流程的宏观思路创设情景，激发动机：教师通过各种方式创设问题情景，激发学生求知欲望和学习动机，导入课题。情境设计的关键：把握五个“什么”。教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？注意：情境的设置要围绕教学

2、内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。认定目标，独立自学：引导学生认定目标，让目标激励、引导学生的自主学习。学生依据教师指导和自学提纲进行独立学习。生成本节课的重、难点，进行初次达标小组交流，质疑释疑：学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员质疑释疑、互助落实。一般采用"2-4-8-n"的方式，即先"一对一"交流，再"四人小组"交流……对小组仍有疑问的问题作出标注，作为展示讨论的重点。课堂讨论，达成目标：对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示。教师适时进行指导点拨如能达成目标

3、，进入“课堂小结、反馈升华”环节。如不能达标，进入“教师精讲、达成目标”环节。教师精讲，达成目标：教师根据课堂讨论情况，针对问题进行精讲点拨，同时回扣目标，进行有针对性的达标训练。力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。课堂小结，拓展升华：通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、思想、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，帮助学生学会学习。使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新认知结构。三、遵循三个原则（一）集零为整   模块推进把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块”推进，留

4、给学生更多的自主学习时间和空间，以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，增强教学的整体性，提高学习效率。（二）“减少讲与听，增加说与做”减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。（三）“删去无效环节，减少无效劳动”删去低效无效的教学环节和教学行为，如不必要的问答环节，假问题、死问题，做到“三讲、三不讲”。“三不讲”：学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的“三讲”：易混、易错、易漏点、学生想不到、想不深、想不透的、学生解决不了的新知识探索课模式（一）课前延伸1．依纲定向，编制学案依据：课标、教材、学情、内容：预习案、探

5、究案、拓展案要求：问题变化、学习支撑、情境设计、活动引领、学法指导、形成观点、检测多样教师根据课标、教材，结合学生实际，编写导学案，导学案的内容应当有预习案、探究案和拓展案2．学案导学，自主预习提前发放圈、点、勾、划，读透教材，理清关系 解决问题、发现问题、思考问题提前发放学案，学生根据学案自主预习，解决问题。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；并对学生自主学习进行必要的方法提示和指导，3．多措并举，了解学情收缴批阅 设计“自主学习信息反馈表”修正学案，尤其是课堂探究案教师可以抽阅一部分学生的预习学案，了解

6、学情，根据批阅预习学案发现的问题，结合重点难点、易错易混点可以修正和调整学案，尤其是课堂探究案。（二）课内探究1.“学案导学，自主学习”　对于自己解决不了的或拿不准的问题可在两人之间或小组之间小范围地探讨交流。2.“合作探究，交流展示”     内容：整合学案的抽阅情况以及“自主学习信息反馈表”中的学生自学未解决的、新发现的问题；     方式：“1—2—4—6—8—n”；     要求：     及时鼓励和评价。     鼓励质疑，促思维纵深发展。     教师的主要任务：     巡视、观察问题所在和问题的原因，为后面有目的地讲解、测试、反馈提供第

7、一手资料。对于自学中不能解决的、新发现的问题，在合作小组中进行集体互助攻关。操作的顺序可依照“1-2-4-6-8-n”进行，即：自己能解决的自己解决，个人解决不了，进行“一对一”（2人组）学习；2人组解决不了的，4人组解决，4人组解决不了的，8人组解决，8人组解决不了的，班内合作解决。这样，会使学生懂得每个人都有优点和不足，既善待自我，又欣赏别人，优势互补，同心同德，最大限度地发展了团队学习的作用。在互助合作解决问题的过程中，小组成员还要提出质疑甚至相反的观点，促使思维向深度发展。学生在质疑问难、辩驳解疑的过程中理清思路，解决问题，形成观点。教师的主要

8、任务是观察问题所在和问题的原因，为以后有目的地讲解、测试、反馈提供一手资料。展示交流：以小组为