七年级历史下册 第二单元 第14课 宋词和元曲教案 北师大版.doc

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1、第14课宋词和元曲案例说明宋词和元曲的特点、代表人物是本课的教学重点。理解文学作品是现实生活的反映是本课的教学难点。这节课要充分调动学生的积极性，教师展示宋词、元曲的作品，设计问题；学生在赏析过程中，结合教师设计的问题，自己分析、体会以达成教学目标，体现学生的课堂主体性。教学过程教学导入教师展示苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，请学生一起大声朗诵。提出问题“什么是词呢？”导入本课。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，

2、小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。设计意图：学生在朗诵过程中对宋词有一个直观感受，提高学习兴趣。（一）宋词1.宋词的含义与特点教师讲述宋词的含义：词是一种新的诗歌载体，又称为长短句。唐朝时期初步发展，到宋朝时期兴盛起来。教师展示《念奴娇·赤壁怀古》和李白《静夜思》这首诗，请学生思考并回答：与唐诗比较，宋词有哪些特点？教师注意引导、补充，指出词能够更加灵活地抒发作者情感。词的特点：①句子长短不一；②词有词牌名。设计意图：学生通过具体

3、比较唐诗和宋词，自己分析宋词的特点，结合教师的补充，能够直观地了解宋词的特点。2.宋词的派别与代表人物教师出示苏轼的画像，请学生结合语文知识讲述苏轼的基本情况，并注意补充。苏轼（1037—1101），号东坡居士，眉山（今属四川）人。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。他是“唐宋八大家”之一。他的仕途并不平坦，宋神宗时期曾任礼部员外郎，因反对王安石变法被贬到黄州。在黄州时期，苏轼内心愤懑，多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作。设计意图：学生迁移语文知识了解

4、苏轼的基本情况，教师补充苏轼仕途的不顺，介绍《念奴娇·赤壁怀古》的背景，过渡到对诗词的鉴赏上。教师展示《念奴娇·赤壁怀古》这首词，请学生思考并回答：苏轼的这首词是什么样的风格？（豪迈奔放，意境开阔，雄浑壮观）教师补充：苏轼是豪放派的代表人物，他的词大都是这个风格。这首词表达了作者遭遇贬黜后愤懑又洒脱心情。可以说，词作是现实生活的反映。展示苏轼《定风波》这首词，同学们齐声朗诵，再次感受苏轼的豪迈词作。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

5、回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。设计意图：学生思考并回答问题，感受苏轼的词作风格，初步了解豪放派的词风，初步感受词作是作者现实生活的反映。教师展示《雨霖铃》这首词，请学生齐声朗诵，并提问：这首词是苏轼的作品吗？寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，方留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？学生回答：不是。教师提问：依据是什么？学生回答：

6、这首词的风格和刚刚两首词的风格截然不同。这首词很细腻、温婉地描述情感。教师引出婉约派代表柳永，并对柳永的生平进行简单介绍。他出身官宦世家，后来离开家乡，来到风景如画的杭州、苏州，沉醉于听歌娱乐的浪漫生活之中。6年后，他进京参加科举，屡试不中，所以一心填词。他的词善于用俚词俗语，善于描写人物细腻的情感，也善于以风景衬托人物情思，委婉含蓄，情意柔绵。他是婉约派的代表人物。请学生回答课本中的“比一比：感受一下婉约派和豪放派词风的不同特点。”设计意图：学生通过赏析《雨霖铃》这首词作，直观感受婉约派的词风。通过回答

7、课本中的问题，了解婉约派和豪放派词风的不同风格，同时提高总结分析能力。教师展示李清照的画像，请学生结合语文知识介绍李清照的基本情况。教师补充李清照的生活经历，指出她前期多写其闺中生活和思想情感，题材集中在自然风光和离别相思。后期多悲叹身世，情调感伤。教师展示一首李清照的早期作品《如梦令》：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。教师简单介绍这首词的意思：春夜一场风吹雨打，李清照预感到园中的花木必然是绿叶繁茂，花落凋零。所以，第二天清晨她急切地向“卷帘人”询问屋外的变

8、化，“卷帘人”却说“海棠依旧”。对此，她禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正卷帘人的错误。教师展示《声声慢》这首词，学生一起朗诵，感受李清照后期的苦闷。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！请学生思考并回答：为什么李清照的词作