在困境中更要发愤求进.doc

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1、尊敬的各位评委老师，大家好。我是1号选手，今天我说课的课题是《在困境中更要发愤求进》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业布置和教学反思等环节来进行我的说课一、教材和学情分析《在困境中更要发愤求进》是语文基础模块第四单元的选读课文。这一阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，这就为学生有效学习本课节奠定了认知能力的基础，但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性认识到理性认识

2、的飞跃.二、教学目标依据语文职业教育新大纲和学生的认知发展水平，为有效实现语文教学对个人和社会的发展功能，设置如下三维教学目标：1、认知目标：作者简介，字词成语的疏通2、能力目标3、情感、态度、价值观目标：1、学习作者在困境中发愤求进的进取精神，2、体会作者对中学生的殷切期望。三．教学重难点为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。重点：对课文结构的分析难点：体会作者的进取精神及对中学生的殷切期望四，教法与学法依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与

3、迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。五，教学过程创设情境，导入新课——共同探究，突破重难点——归纳总结，思想升华为有效提升学生的学习动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我采用从题目入手，用多媒体教学，提出三个问题。1、什么是困境，2、怎么做，3、成果。进行新课的有效导入。为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破：1、教师提出问题，检查学生的预习准备，师生共同讨

4、论，达成共识。2、在检查的过程中，师生共同讨论学习方法。3、在讨论过程出现分歧时，教师进行点拨，引导学生达成共识。最后，以“该演讲是华罗庚1981年在金坛为勉励中学生发愤读书发表的演讲。华罗庚是我国家老一辈科学家里非常杰出的代表，然而他却只有初中毕业，并因家贫患病而落下跛脚的残疾，但是，他没有因此而自暴自弃，反而因此而发奋努力，刻苦钻研，而最终达到我们很多常人都没法达到的高度，在36岁时聘为普林斯顿大学的客座教授，后成为中科院的副院长。从他的演讲里，我们可以看到自我的努力和坚韧可以达到目标和走向伟大，巨大的艰难困苦能够成就宝剑的锋利与光辉

5、。”作为小节，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。六．板书设计为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书1、作者在什么困境中。2、作者怎么做的3、作者取得了那些成果。七，作业布置为实现以上教学目标，提升学生知行合一的能力，使政治教学真正的走进生活，生活更好的融入语文教学，我布置作业，读后感，1、字数不限，2、要有真情实感。八，教学反思以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使语文教学更好

6、的为生活服务。我的说课完毕，谢谢大家！