七年级生物下册《流动的组织-血液》教案 新人教版.doc

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1、《流动的组织-血液》教案一、学习目标：1、描述血液的成分和主要功能。2、观察人的永久血涂片，能够根据三种血细胞的形态、数量，识别血细胞。3、根据三种血细胞的功能，解读血常规化验单。二、教学过程（一）导入：这两天我不舒服，去主要是嗓子疼，医生要我输液，我输液是从手输进去的，怎么却能在嗓子发挥药效呢？（物质能够运输）靠什么来运输呢？（血液的流动）引入大课题和小课题。（二）新课：关于血液大家有哪些问题感兴趣的问题呢？（副板书）通过我们的学习，今天我们的学习目标是（ppt展示），如果能达到这个目标，同学们感兴趣的问题我想大多数都能一一解决。

2、1、血液的成分：看图片，血液暴露在空气中会凝固，在血液中加入抗凝剂，静置一段时间后，观察发现，出现了什么现象？（分层），两部分约各占一半。说明血液由两部分组成。（上面淡黄色、透明的是血浆，下面深红色的是血细胞）（板书）59页，化验单项目中，RBCWBCHbPLT分别代表什么？（说明血细胞有几种？三种）出示图片（ppt）在血浆血细胞两层交界处，是很薄一层是白细胞和血小板，下层绝大多数是红色的红细胞。（板书）2、血浆的功能  [师]：血浆是淡黄色、半透明的液体，它里面有些什么物质呢？（幻灯片3：血浆成分）  [生]：水、血浆蛋白、葡萄糖

3、、氨基酸、无机盐  [师]：血浆蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐属营养物质，补充：还有少量的废物。如果我们把血液比喻成河流，那血浆就是河流中的水，而血浆里的物质就是水中的营养和废物，血细胞则是鱼。由此看来，血浆具有什么功能呢？  [师生]：运载血细胞；运输养料和废物。    2、三种血细胞的形态、数量和功能是的，我们必须把血液做成血涂片才能放在显微镜下观察。三种血细胞在显微镜下是怎样的呢？（出示人血永久图片） [师]：数量最多的是哪种血细胞？（红细胞）（幻灯片5）形态如何？数量较少，个体较大的是什么细胞？看一段视频。问题1、数量最多的是

4、什么细胞？说出依据。（红细胞，两面凹的圆饼形，数量最多）（板书）红细胞中央有小白点，是它的细胞核吗？（是由于中央薄，光线容易通过，显得量，没有细胞核（板书））问题2、红细胞有什么功能？（运输氧气）（板书）那是由于红细胞中含有一种特殊的物质叫血红蛋白。血红蛋白有什么特性？（氧气含量高的地方与氧结合，氧气含量低的地方与氧分离）像武侠小说中的侠客杀富济贫。补充：红细胞还能运输部分二氧化碳。所以，如果红细胞的数量过少或者血红蛋白的含量少，将会影响人体的那种功能？（运输氧）所以这个人面色苍白、头晕、精神不振、身体消瘦，抗病能力差等症状，就是我

5、们平时所说的贫血了。根据血红蛋白的成分，患者应该多吃什么样的食物？（含铁和含蛋白质丰富的食物）血红蛋白由于含铁，呈红色，也叫血红素，那么有没有血绿蛋白、血蓝蛋白呢？有的动物的血液是绿色的、蓝色的等，还有的会变色呢，是因为血液中含有的蛋白不同。 问题3：比红细胞大，有细胞核,数量少的是什么？（白细胞）经染色后，染成深色的是白细胞的细胞核。白细胞有什么功能？（能吞噬病菌起到防御保护作用）如果验血发现血液中的白细胞数量增多说明什么？（有炎症）  问题4、为什么看不到血小板？ [生]：个体小，形状不规则，没有细胞核。血小板什么模样？又有什么

6、功能呢？（看一段视频）形态不规则，很小，电子显微镜下的血小板。有加速凝血和止血的作用。我们把血小板比喻为血管中专堵伤口的工程兵。所以，如果血小板数量过少，会出现什么情况？（血友病，可遗传）如果过多呢？会形成血栓。 小结，列表比较三种血细胞。给血液成分加冕。我来当医生，如果我们去医院做血常规化验，你能解读吗？学生分析：张先生红细胞数目过少，应该多吃含铁和蛋白质多的食物。  [师]：我们知道了血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞、血小板，那血液有什么功能呢？（从血液各成分功能引导）  [生]：运输、防御保护。（板书）  [师

7、]：补充：血液还能调节我们身体的体温。（板书）3、回到同学们提出的问题，让其他同学来解释。4、“课外动脑”63页3和45、“生物前沿”造血干细胞 [师]：（课外知识）白血病的病因目前还不清楚。白血病是因为造血细胞造了非常多的白细胞，白细胞吞噬异物，还吞噬了红细胞，血小板等，所以白血病患者要经常输血，根本方法是换骨髓，新的造血干细胞。教学反思：本节内容的教学设计节奏较快，容量较大，是针对我校实际情况而定的。总体上看，我校学生知识基础较好，思维较活跃，且有过这样的学习模式训练，大部分学生接受能力以及学习能力都较强。   从上课的情况来看

8、，达到了预期的目的。   课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力，同时也兼顾了不同层次学生的不同学习能力。对求知欲强烈、基础好的同学尽量给以空间，任其思维、设计、探究，对一些惯于被“牵”着走的同学则通过具体问题递进式的启发与点拨