重庆市綦江区三江中学七年级下册语文《漫游语文世界》教案 人教新课标版.doc

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1、重庆市綦江区三江中学七年级下册语文《漫游语文世界》教案人教新课标版教学目标：1、知识与能力：通过此次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，从而培养学生在生活中观察语文、学习语文、运用语文的好习惯。培养学生收集信息和处理信息的能力。2、过程与方法：通过此次活动，引导学生搜集生活中生动活泼的语文信息，体验观察与思考，掌握收集、处理信息的方法。3、情感态度价值观：教师以合作探究、作文的形式，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，培养爱语文、爱生活的情感。活动设想

2、：分五个阶段——搜集资料；筛选整理；展示；谈论思考；写作。活动重点 ：1、搜集语言现象并归类整理。 2、表达自己的独特感受。 活动准备：将学生分成四个小组，分别收集以下材料。①搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如，家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友之间、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；②过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言。③校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动使用的语言。④社会上的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互联网所使用的语言，

3、有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，如此等等，都在搜集之列。主持人：语文老师和各小组组长活动过程一、老师导入：4用心爱心专心有人说，学习语文只不过是在语文课上的学习，只要把语文课本学好就行了，而又有人说，功夫在诗外，我们每个人每时每刻都生活在语文的天空下，也许因为这个天空太辽阔了，使我们很多同学不知道到哪里去寻找语文，其实语文就生活在我们身边，它无时不在，无处不有，今天就让我们一起放飞我们的翅膀，到我们身边的每一个角落去漫游语文世界吧！今天，我们的语文漫游将经过四个站，在每个站点逗留过程中，各站点的负责人都为我们精心准备了丰富的语文套餐

4、，我们将从中学到很多语文知识.二、成果展示（一）准备要求：各组成员将自己搜集的资料归总，将重复的、代表性不强的内容去掉，留下最具代表性、最能表现本类语言特色的资料整理并适当归类，用小卡片、大条幅、书画作品、录音磁带、照片等形式记录下来。具体操作：教师到各组了解情况并稍作指导，由小组长负责落实。（二）展示要求：每组派几名同学选用一种较合适的形式将本组获取的语文材料成果进行编排，各组展示时间控制在10分钟内。内容包扩本组搜集的主题，展示汇报和畅谈收获三个环节。展示内容尽可能主题明确,不可涉猎过多。可在以下方面展开搜集（三）展示内容：①成语

5、：查《成语词典》、阅读《成语故事》等，搜集有关人品及外貌的褒义词、贬义词成语。体会成语文字简炼、语意深刻的特点。②农村谚语、童谣、箴言组：走访农民，搜集二十四节气歌；与农耕、天气有关的谚语；一些浅显易懂的箴言；充满童趣的乡村童谣。了解这些语言贴近生活的特点。③荧屏广告：收看近段时期经常播出的广告，记录广告词及画面、动作设计。结合生活中相应商品的销售情况，思考这些广告形式的宣传效果。④街头推销、叫卖、吆喝：上街走走看看，记录各商场、店铺、小贩们推销产品使用的各种方式及辅助工具，模仿几种有特色的叫卖吆喝声。初略了解三江、綦江市井文化的一个

6、侧面。⑤店名：逛街，边逛边罗列出綦江、三江主街道的酒店、花店、小吃店、服装店、鞋店、日用品店等店名。思考各店名蕴含的文化内涵。⑥对联条幅：去书店看书，走访本村曾担任村组书记工作的长辈或上户调查，搜集记录一些婚联、寿联、春联、挽联、商业庆联等。想一想对联的特点。⑦匾额锦旗组。参观一下装饰店和部分大酒店、机关单位大厅，留心并记录墙上悬挂的大小匾额、锦旗，思考匾额、锦旗上图画及文字的意义。⑧标语警示：到附近几所学校、公园、各主街道看一看，有哪些校园标语、公园警示语、交通警示语，想想它们在生活中的作用。⑩影视栏目：在家收看几个主要电视频道各时

7、段的电视栏目，记下名称；上电影院及影碟租卖店看广告，了解近段时期热播的电影电视名称。想一想影视栏目内容的广泛性及影视与当前时期（如国庆期间）的内在联系。四、展示形式①说相声。在你说我说之中展示语文现象。如成语，教师可根据《教师用书》提供的《成语新编》和学生搜集的成语改编，指定两名学生表演。②一问一答，说说唱唱。如二十四节气歌、农谚、箴言、童谣等。③动作语言配以实物摩拟。荧屏广告、叫卖吆喝声。④征集摹拟。如店名、招牌、匾额设计等。⑤小品笑剧摹拟。如表演公园、街道城管值勤。教师可针对每组的展示情况适当点评。三、小小辩论生活中的语文不都是尽

8、善尽美的，我们时时可以看到乱用成语的店铺，书写错误的标语，你是怎样看待这种现象的？生活中的语文对于我们的学习究竟是利大于弊还是弊大于利？4用心爱心专心学生结合实例自己的观点，教师也可作为其中一位辩友抒发自己的观点，不作统