磁铁的力量说课材料.doc

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1、《磁铁的力量》说课材料教材分析（一）教材地位作用《磁铁的力量》是义务教育课程标准实验教科书三年级科学下册第五单元《磁》的第一节课。本节课教材由游戏导入，设计了“磁铁能吸引那些物体？”“那种情况下吸得多？”两个探究活动，引导学生认识磁铁能吸引铁的性质。磁铁吸物体时，与被吸物体的距离有关。通过提出问题、猜想和假设、验证问题、解决问题，学生经历了一次实实在在的科学探究过程，培养了学生的科学探究能力。（二）教学目标基于对教材的理解和分析，考虑到学生已有的生活经验和心理特征，我制定了如下教学目标：科学探究：能通过动手实验知道磁铁能吸引那些物体。

2、能设计实验磁铁在那种情况下吸得多。科学知识：知道磁铁能吸铁的性质。磁铁吸物体时，与被吸物体的距离有关。情感态度与价值观：乐于与大家交流自己的看法。愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能力目标：会用磁铁的性质解决实际问题。（三）教学重难点依据教材的内容和学生的实际情况，确定本节课的教学重难点：1、引导学生在提出问题的基础上，进行猜想和假设。2、引导学生独立设计实验方案，并用实验验证。（四）活动材料条形磁铁、马蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、五角硬币、塑料盘子、线、支架等材料一、教

3、学方法、教学手段的选择为了解决本节课的重难点，体现活动的探究性原则，我选择了如下教学方法：本节是一节活动探究课，所以在教法设计上力求从学生实际出发，以他们感兴趣的问题情境引入学习主题，采用问题法、猜想假设法、实验法、启发式、探究式、归纳总结式等教学方法，以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和动手操作，不断地制造思维兴奋点，层层深入，互动交流，逐步开展本节内容的探究活动。二、学法指导在学法指导上，充分发挥学生的主体地位，关注学生的动手实验的经历，关注学生自主探究过程，关注学生的合作与交流。使学生不断积累活动经验，在活动中获得科学的“

4、思想、方法和能力”，增强学生科学学习的兴趣和自信心。三、教学程序设计教学流程：创设情境、激发兴趣（3分钟）——提出问题、猜想假设（10分钟）设计实验、进行验证（20分钟）——活动反思、自我评价（4分钟）——实际运用、拓展延伸（4分钟）（一）创设情境、激发兴趣兴趣是科学探究的基础，是学生活动的最好切入点。同学习内容结合紧密的趣味活动，可以激发学生探究的动力。上课伊始，我从魔术师刘谦的事入手，用游戏的方法导入新课：桌上放上一些用丝线固定好的回形针，然后用一块“魔法石”引诱回形针在空中飞舞起来。游戏把学生的注意力一下子就集中起来。然后让学生

5、猜测这块魔法石到底是什么？学生一看，原来是磁铁。磁铁为什么会这么神奇呢？从而激发了学生探究的兴趣。（一）提出问题、猜想假设问题是科学探究的起点，这节课中我以问题作为教学的资源。我手中拿着磁铁问：“同学们，关于磁铁，你还想了解什么？一石激起千层浪，同学们纷纷提出了自己的疑问。然后我把学生提出的问题进行了整理，交代本节课要研究的问题：磁铁要吸那些东西？磁铁在哪种情况下吸得多？然后让学生进行猜想：1磁铁能吸引那些物体？2磁铁吸物体时，与被吸物体的距离有没有关系？猜想是科学探究不可缺少的过程，学生猜想的过程，也就是设计实验的过程，学生会有许多

6、创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机。（二）设计实验、进行验证给学生创造操作空间，是教学的生命线。这个环节我让各个小组利用自己桌子上的材料，设计一个实验，来验证自己的猜想。同时提出实验要求，每位同学要认真观察实验现象，并把实验现象和实验结果记录在老师发的表中。比一比，哪个小组研究得仔细、认真，合作得最好。然后给学生充足的时间进行实验，老师参与到学生当中，发现问题，及时引导、解决，拉近与学生的距离。学生是学习的主人，整个过程是学生观察能力、实验能力的培养。（一）活动反思、自我评价让学生有机会对自己的活动进行反思

7、和自我评价，会使认识更上一个新台阶。学生汇报交流后，我问这节课你有什么收获？学生的回答会让同学们相互学习，共同进步。这样学生既学会了知识，又学会了科学研究探索的方法。（二）实际运用、拓展延伸学科学，关键是要用科学，这一环节，我设计了生活中的一个小例子“巧取缝衣针”，让学生把学到的知识用到生活中去，这样，不仅联系了生活实际，还培养了学生乐于助人的精神，培养了学生学科学、爱科学的兴趣。科学课给学生留下的应该是问号，而不是既知的句号，这时，再让学生把课堂延伸到课外，找出生活中应用磁铁的例子，为后面学习“磁的应用”作铺垫。一、教学效果预设本节

8、课我以发现问题和提出问题作为科学探究的起点。注意对学生发散性思维的训练，注重科学探究的过程。这一课是通过学生“动手做科学”的方式进行的。整个活动，学生不但掌握了科学知识，还学会了科学研究探索的方法。培养了乐于合作交流的科