《一个苹》教学实录及反思.doc

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1、《一个苹果》教学实录及反思一、目标：1．读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。2．将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。二、教学过程分析师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？板书：最需要吃最想吃以此思考展开以下教学过程，自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。旨在间域大，解答距长的过生：（自读第二段，划句子，圈词语）程中，让学生各抒已见，培师：你能大胆地说说自己的观点吗？养其求异思维，发散思维。生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这

2、只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。师：（随即出示该句）生2：我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。生3：“干得发紫”表明干渴到了极点。师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会为了让学生更加形象具体地“发紫”呢？体会“干渴极了”的程度，生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点不妨可以将学生未答到点处血也仿佛凝固了。再问“深细”上点。师：说得真好。所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。板书：干渴极了生：齐读此句。生

3、：我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些及时点拨学习方法，寓教于词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹“无意”之中，让学生轻松果，也想吃这苹果。掌握理解句子的方法。（圈出句子中的关键词）谁还有不同的观点吗？鼓励学生继续各抒见解，并生：我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句以此问作为教学过程的承接。话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血口过程分析子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。（

4、师随即出示此句）小李干渴极了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃这只苹果。生：“好几道”不是一道，两道，说明“血口子”很多。生：上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴，声音都哑了。很需要这只苹果。师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（齐答：血口子）小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）再次点拨抓重点字词理解写得这么好，读好它

5、。句意的方法。并有意识地生：齐读此句。指导朗读。生：老师，我还认为小李很想吃这只苹果，这句话可以启发我们：小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。（师随即出示此句）小李看着我，他大概想吃吧，可是他后来没有吃。师：这里有“三看”，(随即圈出)学生找出此句后，课堂气氛凝你认为他们的意见重复了吗？自己轻声读静了几秒钟，学生在思考，却读，体味一下。又无从表达。这时，需要教师生：（各自轻声读此句，思考）巧妙地点拨，让学生抓住三次生：小李出神地看着我，也许他在想：我有苹“看”展开合理的想象和推理，果吃啦！可以解解渴啦！培养其想象思维。（师：他很惊喜

6、）小李回头看了看另外几个人，这是他在看教师在课堂中的语言不仅仅局别人有没有苹果吃，他发现只有自己有。限于对学生回答的贬评价，（师：他开始犹豫。）有相当一部分可以是学生思维小李又看了看躺着的伤员小蓝，这时他认的延续或总结，要求简练准确，为小蓝比自己更需要吃。由此，也可以体现出师生共学，（师：他决定了）共同探索的教学气氛。生：“出神地看着我”，他也许还会想，哎呀，过程分析连长真好啊，自己不吃，把它让给我吃！他被感动了，所以要出神地看着连长。师：说得好极了。这就是小李当时思维的过程，复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个“看”，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我

7、们来读好这句话。生：（齐读此句）生：我觉得连长也需要吃这只苹果。因为整整整天，他没有喝过一口水。他的喉咙早就干得烟熏燎似的。（师随即出示此句）师：这里也有一句写连长的，比较一下哪一通过比较，再次训练学生掌握句写得好？抓重点词理解句子的方法。（出示句子：七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。）生：一天有二十四小时，七天就有168个小时，用上“整整”，表示时间长。（师：这么长的时间滴水未进啊）生：“烟熏火燎”表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。师：对呀。这些词是多么的朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极

8、点。让我们一起来读读。生：（齐读此句）