《分数的步认识》教学设计.doc

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1、《分数的初步认识》教学设计【教学过程】一、创设情境,提供素材1.师：同学们，有谁帮妈妈做过饭？你会做什么？  生：我会炒西红柿。   我会做蛋糕。我会……师评价：真不错！看来你们不仅是妈妈的好帮手，更重要的是掌握了一门生活技能。小明也跟妈妈学会了做菜，今天他请朋友到家中做客，让我们一起来看看吧。师：你都了解哪些数学信息？生：小明请小军和小红2人来做客，为他们准备了4个鸡翅，    2杯果汁和1个月饼。师：同学们观察的很仔细，你能提出一个数学问题吗？生：小明要把鸡翅果汁和月饼分给2个人，可以怎样分？二、分析素材、理解概念1.

2、理解“平均分”师：现在就帮他分一分。（学生举手，教师指定）生：把4个鸡翅平均分给2个人，每人2个。师：这位同学说得非常完整，谁能像他这样完整的再来说一说？（指导学生完整的表达。）师：还要分？生：把2杯果汁平均分给2个人，每人一杯。师：大家同意他们的分法？（教师指说理由）生：同意！师：你来说说。生：同意，因为这样分很公平。生：同意，因为这样分每人分得一样多。师：对，在数学中，我们把每人分得同样多叫做平均分。平时我们分东西时，经常用到这种分法。（教师板书平均分）2.认识师：还剩下一个月饼，该怎么办？生：把月饼一切两半，每人一半

3、。把月饼从中间分开，每人半个。师：（课件）从哪儿切？生：中间。师：为什么呀？生：只有从中间切才能一样大。师：是这样吗？（课件把月饼从中间分成2份。）你分得2份一样大，说明你在怎样分？生：平均分。师：好。谁来说说我们把月饼怎样分的？生：我们把这个月饼平均分成2份。你找到一半了？师：每份都是月饼的一半。一半就是平均分成2份，其中的一份。师：刚才平均每人分2个鸡翅，我们用2表示。每人分一杯果汁，我们用1表示，那这一半该怎么表示呢？（1）创造符号，发展符号意识师：请你想一想，你想怎样表示一半呢？（学生独立思考一点时间）我看到有的同

4、学有办法了，想好的同学把你的方法在练习纸上写一写、画一画表示出来。比比看，谁的方法最有创意？（学生创造符号教师巡视。）选择有代表性的作品进行交流。师：老师看到我们同学都很有创造力，都用自己的方法表示一半。这是谁的作品？你来介绍一下什么意思？（学生出现的符号                                        ）（展示学生的创作要有顺序，直观-抽象）教师根据学生的展示进行评价：（出现画图，要求学生能够说清楚意思，大多数学生在画线表示平均分，让学生指指一半在那里。个符号可以表示一半吗？）0.5,学生会

5、觉得不到1，比0要多。或者1÷2=0.5师：你会用算式计算表示，这个数可以表示一半，我们以后会学到。出现 2份之一，或     请学生说明白意思。（多进行生生互动，你们听明白了？他说的有道理吗？他的想法你同意吗等等。）教师鼓励学生的创造精神，你的想法非常好，已经和数学家想的很接近了。出现 请学生说说意思，自己想的？还是在哪里见过？（大部分学生会看书知道的）师鼓励：多读书多学习会丰富我们的知识。师：你们很有办法！为了更加科学简便的表示一半，数学家们经过不断的思考、改进终于创造了这个数 来表示一半。数学中这样的数叫做——分数。

6、我们今天就认识这个新朋友（教师板书：分数的初步认识）(2)读、写 ，结合实例初步体会意义师：这个分数这样写？先画横线，表示平均分，下面写2表示一共分成2份，上面写1，表示其中的一份。请你在练习纸上写一遍。谁来读一读？（教师引导学生发现分数读时要从下往上读。）师：我们用表示月饼的一半，如果把一个苹果平均分成2份，其中的一份你会表示？生；也可以用 表示 。师：想想看，生活中我们还可以把一个（  ）平均分成2份，每份是（   ）的教师小结：现在你认为是什么意思？（3）动手操作,探究分数意义师：认识了，你会表示图形的吗？请你选择你

7、喜欢的图形，动手折一折，折出它的 ，并用彩笔画上斜线。开始吧！（4）辨析练习，强化认识师：小明认识 后也找到一些图形的  ，他找的对吗？学生判断：教师：说说你判断的理由  明确只有平均分2份，才能用分数表示。三、借助素材、总结概念1.认识几分之一师：小明非常感谢大家的帮助，看看他为小伙伴送来了——（学生看图一起说）面包和蛋糕。请你仔细观察，你能想到几分之一？生：我想到。因为把一个面包平均分成4份，每一份就是面包的。师：你说的很有道理。生：我想到 。因为把一个蛋糕平均分成8份，每份是蛋糕的。师评价：祝贺你，你运用今天学习的知

8、识又认识了一个分数。。师：你还想认识几分之一？师，请同学们用手中的图形再来折一折，你能折出图形的几分之一吗？教师有要求：请折好的同学认真数一数你把图形平均分成多少份，涂色部分表示几分之一。并把这个分数写在练习纸上。学生动手，展示：评价。师总结；把一个图形平均分成几份，每份就是图形的几分之一。3.学习分数