《安全用》说课稿.doc

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1、《安全用电》说课稿《农村初中理化生学科教学资源的开发与利用研究》课题研究初探晋江市紫帽中学刘涛一、说教材1、教材内容要点触电的原因和安全电压、触电的类型、安全用电和触电急救常识2、教材的地位和作用本节课内容是沪科版九年级物理第十四章的第五节《家庭用电》第二课时，是学习欧姆定律后的应用，既是上节知识的延伸又与实际生活相联系。安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，贯彻了以人为本的教学思想。通过学习，学生不仅能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，还要求宣传安全用电。3、教学目标（1）知识与技

2、能①会用欧姆定律理解触电的原因，了解一般情况下对人体的安全电压。②了解生活中触电的类型，培养安全用电意识。③知道安全用电和触电急救的常识（2）过程与方法①培养学生善于观察与分析的能力②通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力（3）情感、态度与价值观①渗透“STS”教育②提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电4、教学重点与难点：重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能

3、力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。二、说教法和学法教法：依据本节教材的内容，综合运用多种教学方法，如讲授法、观察法、阅读法、分析和归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。学法：引导学生采用讨论、问答、观察和思考等方法，培养学生的分析概括能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛。三、说教学过程本节课我的设想是利用PPT、视频、实物投影和演示实验，从触电的定义，列举触电的类型，引导学生建立物理模型分析，从而总结安全用电的原则和触电急救方法。（一）知识回顾、演示实验引入

4、新课（5＇）1.回顾所学知识（进户线、火线与零线对地电压情况和辨别、影响电流大小的因素、插座的连接等）。检查学生的知识掌握情况，为本节课的学习作好铺垫。2.演示如图所示的人体触摸火线的情景实验（让物理课代表用测电笔测试教师，氖管是否发光）。实物投影模拟的家庭电路板，用测电笔辨别出火线和零线，用插头引出火线，同时打开电灯，教师演示触摸火线的实验。情景实验引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的参与热情和求知欲望，使他们从消极接受式的听课变为积极参与课堂的观察和思维活动。教师演示后一定要提醒学生没有掌握一定的电学知识和电工实际操作经验，不能模仿该

5、实验。资源的开发利用：安装好的模拟家庭电路板，实物投影，教师兼职学校电工的带电操作经验，PPT动态展示等。（二）师生互动——知识的学习1、触电的原因（8＇）提问：演示实验中教师是否有特异功能呢？引入触电的定义，同时提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）数据，初步理解触电的原因。边演示边提问：老师两个手指直接接触在9V电池的两极上，怎么没有触电呢？引导学生回答：由于电压较低，通过人体的电流较小。从而着重指出：一般情况下，不高于36伏的电压对人体才是安全的。回顾老师触摸火线的实验，引导学生建立如图所示的物理模型根据欧姆定律分析：由于电压一定

6、，电阻很大，通过人体的电流很小，所以老师没有触电。提示学生：人体的电阻和物体的导电性不是固定不变的。既应用和巩固了旧知识又培养了学生分析和推理的能力。建立物理模型，提高学生分析和处理问题的能力。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。资源的开发利用：PPT动态展示。2、触电的类型（8＇）（1）学生阅读课文P98和P141的内容，对触电事故有一个初步认识。（2）通过媒体展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）。让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。

7、采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。资源的开发利用：PPT动态展示，教材内容的调整。3、安全用电常识（10＇）（1）家庭电路的安装应当符合安全用电的要求；学生分析讨论右图两种情况回答问题：哪种连接方式符合安全用电的要求？第二种方式当开关断开时，人反而会触电，为什么？巩固所学知识（电路分析、电灯的结构和安装要求），通过对比、引导，培养学生应用知识分析和解决问题的能力。教师演示第一种情况。教师的演示让学生感受安全用电的重要性。（2）要注意不要弄湿用电器；（3）保护好用电器的绝缘体，不使它的火线裸露；（4）对于有金属

8、外壳的家用电器，其外壳要接地；对比两种情况，引导学生建立物理模型分析，巩固新课。培养学生分析概括能力及推理能力。体现物理知识来源于生活而应用于生活，培养学生用所学知识处理实际问题