青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》上课实录.doc

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1、青岛版三年级上册《分数的初步认识》上课实录教学目标：1.在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆等图形。教学过程：一、创设情境，引出问题师；我们一起来看大屏幕，他是谁？师：能把4个桃子合理地分给2只猴子吗？生：2个。2、2个桃子，分给2个猴子，每只猴子分到几个桃子呢？生：1个

2、。师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？生：平均分。（板书）、师：我们再来看。3、（课件出示一个桃子和2只猴子），把一个桃子平均分给2只猴子，每只猴子得到多少呢？生：一半。[如有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学习1/2的途径）[设计意图：教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。]师：一半用我们以前学的数能表示吗？生：不能。师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。[设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，

3、激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中]揭示课题：分数的初步认识（板书）二、动手操作，探索交流（一）、认识1/21、认识1/2师：请同学看大屏幕，（课件）生：平均分。师：像这样把一个桃子平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这半个桃子我们就可以说是这整个桃子的1/2。（板书1/2）。师：和老师一起来读一下这个数。师：同桌互相说说是怎样得到这个桃子的二分之一？（最后概括出：把一个桃子平均分成两分，每份是它的1/2。师：你们能在这个桃子中找到另外一个二分之一吗？生：（课件展示）生指出另一个二分之一。[设计意图：多媒体课件的直观教学，能够让学生加深对1/

4、2的认识，同时也降低学生对分数概念的理解。]2、折纸活动师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个长方形，你想在这个长方形上创造一个1/2吗？来看要求：师：（课件展示）要求：打开学具袋1，每个同学拿出一张长方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。生：小组活动。生：实物投影展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。师：（课件展示）学生作品，师：明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2？生：都是把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。师：我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗？生：讨论回答。师：不直判断学生回答的对错，而用课件展示

5、验证学生的答案。[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫]师：请把你的作品轻轻地放到作品箱。[设计意图：老师对学生作品的肯定及对他们创作成果的重视]师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？生：第2个和第3个可以。师：第一个和第四个也是分成两份，为什么不是二分之一？生：不是平均分。师：一个桃子，一个图形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。[设计意图：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解]（二）发现分数师：现在，我们

6、已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8······（师选择一些板书）。师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？生：想。师：打开学具袋2，选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？（课件展示）生：小组活动。师：展示不同图形的1/4。师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。师：有没有同学折出其他的分数生：介绍1/3、1/5（如果没有同学折出分母是单数的分数，教师可引导学生再次折出这样的几分之一）[设计意图：分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说，比折分

7、母是双数的分数要稍难一些，所以，教师可引导学生折折这样的分数][设计意图：发现分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。]三、读写分数师：同学们请看，像我们刚才认识的1/2，1/3，1/4，1/8······这样的数都叫做分数。师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的几分之一？