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时间:2020-07-21
《青岛版小学科学六年级上册《物体的运动方式》》评课记录.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《物体的运动方式》评课稿老师所执教的《物体的运动》这一课是青岛版版小学科学六年级上册《物体的运动》,本节课教师以其精练的语言、有序的组织、富有节奏的课堂进程,很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的拓展等环节,体现了新课标的理念。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课有以下几个特点:一、微课堂把握和课堂交流拓展新知,是这节课的亮点。讲究“层次性”是这节课的风格,问题的层次性、材料的层次性、探究深度(思维)的层次性、兴趣的层次性,所以学生学习时不疲惫,时间过得很快,教学效率较高。二、合作探究,培养学生多方面的能力本
2、节课以小组为单位、共同讨论的形式进行科学探究,体现了新课标提倡的合作学习的方法。当然在科学教学中,我们不仅仅要让学生进行科学探究,还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究。本节课教师参与到了整个探究过程中,引导学生根据发现去探索,培养了学生动脑思维的能力以及语言表达能力,使学生更好的掌握了所学知识。在探究的过程中,教师培养了学生完整表达自己观点的能力,使学生养成了很好的学习习惯。进行科学探究,预设怎样的目标较恰当。过高和过低都不好,目标的预设也要动态生成,一切从课堂教学的实际情况出发,学习前,通过微视频学习,他们有自己关于运动方式
3、的原有经验,我们还是倾向于在自我建构的基础上,能达到怎样的程度就达到怎样的程度,重在经历探究的过程,感受一定的探究方法,感受探究学习的乐趣。三、“以问题始至问题终”。我们认为提怎样的问题、对生成性的问题怎样处理很重要。是有的放矢还是不切实际,是作为一种资源加以开发,还是置之不理。问题应该讲究开放性、目的性、生成性,尽可能把问题的“一切权利”――包括问题的开发、分析、思辨、整合、寻找答案的权利交给学生自己。“以问题始至问题终”应该成为我们科学探究学习的“常规”。
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