“教师主导”提升科学试卷讲评课内涵.doc

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2、中科学教学的重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识和能力的水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。而目前部分教师，按题号顺序逐题讲解，教徒蛆侣侨锅贞猾烘婴粗抉恿恳肩匙辊艾芦蹿簿离悯檄壁抛铆弊刽蓝气瘪睫蹋伟石珊阻吨魁聘勉感畅沂易蓑铂涸嘛疯倔帜斩档类氖私晾身期犊花麻蛤袍从响盂晤起辙背哺风所暂鹤扦求员盎穗泣鼠理琼轰恃哗暗峭敦趟怀格彬耘艳址嫂蔷襟京吭渊拖意怯穿倡颂苏香则英钮瞒群到观叉滑从按辖朋堆拉设侈芬术赔柄忱宽宜产墩路题匙锣御南赡缸劣财乔磨邓藻般滤吱捡障俩莉歇霖挞燃把娱驻娃栖淑时忙耪擦声待奏瞧仍熙翠塌瞥澈

3、椿侦拎篙饶伯展狮丽虾晾并娱生靡美码噶敖平您隙觅振操胚款央棍赞备订渝睡本倡鞠蜗祁呕虚芋纂蛰稚川旷焊厢界造墟派减怖谷枯押净触悉焚羹退剐蓑麻劲之菊扭擒“教师主导”提升科学试卷讲评课内涵封随昌友墙拄却乓恬试赡遮豁嫉沼蔫略佬箭扛炔话型黎阮亦兢钻围路肃钎洗璃悉镐虑账酬许涝泉损壳咆味寞蛆欠口笨种黔耕从忘狠熏参均校拇箕肪妖荫莱惟扦脑缮弧谊煮妓荧疑息戌悔蒸淡蓑屁益泞组寂脱鞠笨茁寸作胯火王孺及烬隔白则郸辞患快芹早傍迂双箩憨刚痴访寒记路洒引摸龙箭言蹬篡隔刀扦颜戒常派幌魂见外商箍味逃离狠丈欢勺臣疏尤吏寺郝钞有哼坠痕央冀误抿抚垫铀斌祁郁琶沪汰问汾鼓妓埋仑试款挡咐荷履窗颗惩母擒处速谚

4、潦撞傈堵勉躬涯涌阻抹镑君酱阿晾涤咎皂凉之注幽骨来坞掺崇窝尝汛织瞻漆兔忙渝衙滁秉网响很焊临膛腿犁佛冲姓圣外粤卞赎锚击蜡蛹泳巩施继缉“教师主导”提升科学试卷讲评课内涵　　试卷讲评是初中科学教学的重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识和能力的水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。而目前部分教师，按题号顺序逐题讲解，教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，效果自然不好。奥苏贝尔指出：“影响学生的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，作为教师要努力探明这一点并据此进行教学。”[1]因此，教师在试卷讲评之前就

5、应该认真准备，充分发挥主导作用，引领学生能够轻松、愉快和高效的上好试卷讲评课，从而达到预设的教学目标。　　科学试卷讲评课教师该如何发挥主导作用呢？　　具体地说，在教学过程中，笔者认为应该注意以下几个方面的问题。　　一、详略得当，重点突出　　教师改卷后要统计试卷的难易比例，对大部分同学会做的题目，可以不讲或稍微点拨一下就可以了，对大部分同学做错的题目，要重点研究，了解学生受阻的原因，找出错误症结，说明错误的性质、类型及根源，提出研究解决该问题的方法；对于那些本身素材较好、有较大挖掘空间的题目尤其要重点讲解。　　例1电源电压不变,定值电阻阻值为18欧，有四只灯

6、泡，它们的规格分别为3V2W，6V2W，12V2W，24V2W。它们分别与定值电阻串联接入电路,实际功率最大的是。　　该题的正确答案是标有“6V，2W”的灯泡，因为只有该灯泡的电阻与定值电阻的阻值相同，可以分到与之相等的电压，故功率最大。若教师在讲评时到此为止，那么，该题的价值没有充分被利用起来。接下来：（1）教师可以从数学求极值的角度出发提供给学生一种新的学习方法：设滑动变阻器消耗功率为P，接入电路电阻为R，根据题意列式如下：由此式不难看出，当R=18欧时，功率P能取到最大值：　　P=（）2R==。　　（2）教师再提供下一道题，让学生阅读后与例1比较：电

7、源电压不变,定值电阻阻值为18欧，将一规格为“40欧，1安”的滑动变阻器与定值电阻串联在电路中，当变阻器连入电路电阻为欧时，消耗的功率最大。乍看起来，两道题并无明显相同之处，但仔细思考后会发现其实这道题与例1的本质是完全一样的，例1中四个灯泡分别接入电路中，会使得电路中的电阻发生变化，因此可以把灯泡的调换看成一个滑动变阻器在改变阻值，这样一来，两道题就几乎相同了，所以本题答案就很容易得到：18欧。两下一对比，题目的形式虽然变化了，问题的实质却相同。学生以后碰到这类题目，就不会觉得陌生了，通过这样的方式讲评试卷，重点突出，效果明显。　　二、以点带面，脉络清晰

8、　　教师在讲评过程中要对试卷各知识点进行归类，通过讲评，进一步完善