学前儿童记忆地发展.doc

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1、第五章学前儿童记忆的发展教学目标：1．掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童记忆发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、促进学前儿童记忆发展的策略。教学重点：幼儿记忆发展的基本特点教学难点：记忆规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中的记忆力的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时：6课时第一节记忆概述一、什么是记忆【自我分析】我们已经探讨了学前儿童

2、哪几方面的心理特点？什么是注意？什么是感知觉？刚才你们的心理活动是属于什么心理过程？什么是记忆？（一）记忆的概念记忆就是过去的经验在人脑中的反映。人的大脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都是记忆的容。（二）记忆的过程记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理过程，包括识记——保持——恢复(再认或回忆)这三个依序发展又密不可分的环节，还是“整个心理活动的基本条件”。识记——识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经联系；保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩固已获得知识经验的过程；再认—

3、—事物重新呈现时能够再认识；回忆——事物不在当前时能够回想起来；再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。这三个环节是互相联系，不可分割的。识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回忆又是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。由于记忆，人们才能保存过去的反映，使当前反映在以前反映的基础上进行，从而使人能积累和扩大、完善或修正原有的经验，使其对行动更具指导价值；有了记忆，先后经验才能联系起来，使一个人的心理活动成为一个发展的统一的过程。二、记忆的种类（一）按保持时间划分保持时间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，

4、也称为记忆的潜伏期。1．瞬时记忆——不超过一二秒钟（感觉记忆）刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失，可以形成后象。视觉后象最为明显。后象可以说是最直接、最原始的记忆。后象只能存在很短的时问，如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒钟，这就是感觉记忆。2．短时记忆——不超过一二分钟　　3．长时记忆——超过一二分钟甚至终生心理学家们的动物实验结果表明，记忆痕迹在受试老鼠的脑中至少要持续90秒钟，短期记忆才会转变而巩固为长期记忆。对人类方面，则只需四五秒钟左右就有可能转变为长期记忆。【自我分析】请同学们朝窗外望一眼，分析这个过程中所发生的记忆

5、过程。（二）按记忆的容划分1．运动记忆运动记忆是指识记容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。2．情绪记忆情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。3．形象记忆形象记忆是以感知过的事物的具体形象为容的记忆。4．语词记忆语词记忆是以语言材料作为容的记忆。语词记忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。（三）按目的性划分1．无意记忆没有目的和意图、自然而然发生的记忆，叫做无意记忆。2．有意记忆有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。（四）根据理解性

6、划分1．机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆。2．意义记忆指根据对所记材料的容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。【自我分析】1、在这一堂课中，你的记忆中出现了以上哪些记忆容？2、在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆属于有意记忆？三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆促进儿童感知觉的发展【现象分析】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？知觉的许多特性都包含

7、着记忆的作用，换句话说，正是依靠记忆积累下来的经验，知觉才可能具有其整体性、恒常性、理解性和选择性。如果没有记忆所积累的经验，知觉的这些特性便无从产生。客观事物对人来说，将永远时陌生的，知觉对感性信息的“解释”功能也将不存在。（二）记忆是想象、思维产生的直接基础记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象越丰富，想象和思维的基础便越厚实。（三）记忆影响儿童行为的倾向性【想一想】为什么说“初生牛犊不怕虎”？是因为它还缺乏被虎伤害的直接或间接经验，记忆中没有“老虎危险”这样的警惕。人同样如此。小孩子依恋自己

8、的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基地；避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一种“不可预测”的恐惧感；受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。情感对行为的这种激励或抑制的作用，是以记忆为中介而得以发挥的