季风气候显著说课课件.ppt

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1、季风气候显著丹东市第九中学薛艳红说课设计一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序五、教学评价一、说教材1、教材的地位和作用2、教学目标3、教材的重点和难点1、教材的地位和作用季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生读图能力、比较、综合、分析问题等能力的很好的素材。本节内容是对前面所学的我国气温与降水的总结与深化，为进一步学习中国的区域地理打下基础。2、教学目标知识与技能：1、知道季风气候显著是我国的气候特征之一2、了解我国季风气候的特点、影响范围3、了解季风给我国带来的好处及不利

2、影响4、通过读冬夏季风图、各地气温曲线和降水柱状图，培养学生分析气候特征的技能过程与方法：通过观察冬夏季风图、各地气温曲线和降水柱状图，提取有用的地理信息，并以比较、分析，归纳等方法分析我国的气候特征之一季风气候显著。情感态度与价值观：通过评价季风带来的利弊及对人类活动产生的影响，逐步树立辩证问题的能力。3、教材重点和难点重点：1.冬、夏季风的性质和差异及我国季风气候的特征2.季风气候对我国生产和生活的影响确立的依据：季风气候是我国气候的显著特点，是后面理解掌握季风区与非季风区、我国气候复杂多样的基础，同时体现学习生活中的有用地理的基本

3、理念，因此把这部分知识定为重点。解决的方法：对重点部分充分利用读图、填表、分析、讨论等自主、合作探究的方法加以呈现、强化，使学生了解、记住。难点：1季风气候的形成原因2锋面雨的成因确立的依据：因涉及海陆热力差异和气压等八年级学生还未学习的知识，难于理解，知识结构上联系紧密，逻辑严谨，因此这部分知识是难点解决的方法：对难点部分利用多媒体动画加以分解，使难懂的部分形象直观，便于理解。二、说教法启发、参与、合作、探究。1根据学生的年龄特征和认知特征，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取

4、知识的能力、参与意识；2通过组织抢答竞赛、小组讨论等课堂活动形式培养学生的合作意识，提高探究问题的能力；3利用地理课件，创设直观性的教学情境，突出重点，有利于难点的突破。三、说学法观察、讨论、综合分析自主学习、小组合作探究学习。1、培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力2、使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。3、通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究四、说教学程序1、复习提问2、导入新课3、探究新知4、课外延伸5、达标反馈6、课堂小结四、说教学程序教学流程活动设计设计意图复习提问1我国冬季气

5、温分布特点及主要影响因素2我国夏季气温分布特点3我国年降水量的分布特点复习旧知也为新课打下基础导入新课本地今天早晨刮什么风？本地区冬夏季的风向有什么变化？联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。探究新知一、季风的成因让学生看季风的视频动画了解季风的成因，并能总结出海陆位置。用视频动画来突破难点二、冬夏季风的差异读图：让学生读38页图2.19冬季风和图2.20夏季风，填表：冬夏季风的差异随后巩固练习导入下一部分从图中获取地理信息，培养学生读图比较能力强化记忆探究新知三、季风区和非季风区读图：读39页图2.21并结合

6、“中国主要山脉图”、“我国年降水量的分布图”小组讨论：1找出季风区与非季风区的分界线所经过的山脉，并填注在图2.21中适当的位置2季风区与非季风区的降水有什么不同？3季风区内的降水量分布有什么特点?运用地图提高学生的读图能力，培养学生运用已学知识解决问题的能力四、锋面雨演示“锋面雨的形成”阅读39页的阅读材料回答1什么是锋面雨？锋面雨带?2我国东部地区的降水与夏季风、锋面雨带的关系运用多媒体动画展示，直观形象，利于学生理解、掌握探究新知五、季风的影响1课件展示北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图分析我国季风区的降水和气温在时间上的

7、配合，完成下题①季风区内降水量较多的几个月份是季节，气温较高的几个月份是季节。②这种降雨和热量的配合特点对农业生产有什么好处？2课件展“阿拉伯半岛和长江中下游地区的景观图，问：两地处在大体相同的纬度位置，但是气候差别很大，你能说说为什么吗？提高学生读图能力，强化地理与生产生活的联系激发学生的问题意识，培养学生比较分析问题的能力，强化知识的运用课外延伸3季风气候的危害让学生利用网络资源查找、收集有关我国的寒潮、台风、旱涝灾害等资料，从灾害发生的原因、带来的危害、有效的预防措施等方面进行说明培养学生收集处理地理信息的能力反馈巩固新知小结培养

8、学生归纳总结能力五、教学评价根据新课标的要求、知识的跨度和学生的认知水平，本课时基本实现：1、教学目标多元化，涉及知识、技能、方法、情感多方面，能够把所学知识与生产生活实际相联系，体现了学习对生活有用的地理