高等教育心理学课件-8.动作技能的学习.ppt

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1、第八讲动作技能的学习1.动作技能的定义又称“心因性动作技能”，强调其受心理过程所控制动作技能的形成（一）习惯论刺激与反应的联结（二）认知论动作技能的学习必须有感知，记忆，想象，思维等的参与动作技能获得的条件（一）练习（二）反馈动作技能的培养（一）理解任务性质和学习情境（二）示范与讲解（三）练习与反馈1要采用多种练习方法：⑴实地练习法；⑵程序训练法；⑶动作－时间分析法；⑷心理练习法；⑸集中练习与分散练习相结合。2克服高原现象：不同的练习曲线。3提供恰当的反馈动作技能的形成阶段1.定向（认知阶段）本阶段的任务

2、是，通过教师的讲解和示范，使学生对动作方式有了解，在头脑中形成初步的定向映象。重点是要解决认知成份与知觉要素问题。2.模仿（联系形成阶段）本阶段的任务是建立刺激与反应的联系、知觉与动作的联系、视觉形象与动觉表象的联系，对初步的定向映象作检验、校正和巩固，克服习惯经验的干扰。重点是从认知方面转到运动方面3.熟练（自动化阶段）本阶段的主要任务是发展肌肉控制，培养正确的协调、平衡、节奏等感觉，使动作达到连贯、流畅、轻松自如。动作技能形成的标志（一）立即反应代替笨拙的尝试（二）微弱的线索被利用。线索（cue）指有

3、助于人辨认情境或指引其行为的体内外刺激。有基本线索、辅助线索、无关线索三类。（三）动觉反馈加强。外反馈是对行为的外部结果的知悉，是由视觉、听觉等提供的反馈。内反馈是由本体感受器对身体位置、肌肉活动等刺激的感受而产生的动觉反馈。（四）局部动作综合成大的动作连锁，建立其内部指导程序，动作达到自动化。人脑中可储存内部指导程序，并向肌肉发出一连串执行动作的指令，是对熟练操作自动化的合理解释。（五）在不利的条件下，能维持正常的操作水平。动作技能的保持许多动作技能不易遗忘的原因是：1.动作技能在形成与使用过程中有了大

4、量的过度学习。2.动作技能的保持在很大的程度上依赖于小脑等低级中枢。而低级中枢可能有更大的保持动作痕迹的能量。3.许多连续的与不连续的动作技能比较简单，因而不容易遗忘练习曲线高原现象