美术教育测量与评价电子教案.doc

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1、美术教育测量与评价精品文档湖南科技大学研究生课程论文学院教育学院专业学科美术课程名称美术教育测量与评价研究生姓名彭依学号14021407018开课时间2014至2015学年第二学期考试成绩教师评语：教师签字年月日收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档说明一、研究生课程论文必须与本封面一起装订。阅卷教师务必用红笔批阅，并在本封面规定位置打分、写完评语后连同成绩登记表（一式两份）交学院研究生秘书，各学院研究生秘书在第二学期开学后两周内将成绩登记表交研究生学院。论文由开课学院研究生办公室保管。二、该封面请用A

2、4纸双面打印，将此说明打印于封面背面。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档8到9岁儿童图形认知能力教学评价标准教学评价标准设置评价标准的理由评分标准（100）1．能否准确的认识基本图形（正方形、长方形、圆、三角形、梯形）能否辨别基本图形考察儿童基本学习能力。对图形的基本能力便是判断能力。25分（基础分）2。能否在归纳并分类一幅画里面所有图形根据卡斯的认知发展阶段理论：儿童认知发展的信息加工理论的共同点是：编码、策略结构化、概括化和自动化是认知发展变化过程中的关键。能否准确的分类归纳一幅画面的所有图形主

3、要考察的是儿童的归纳能力。25分（基础分）3。能否说出与生活中具体实物相符合的基本图形。能否联系生活实际说出与基本图形一样的生活具体实物是考察儿童对生活的观察能力和联想力。20分（拓展分）4．能否将一个具体实物（矿泉水瓶）概括成多种图形组合体。根据（李文馥，樊文梅，王贞琳，吴启风4-9岁儿童空间图形认知发展研究中国科学院研究所）里提到9岁儿童基本掌握了空间图形与立体结构的转换关系。能否将一个立体实物概括成二维图形，是考察儿童运用和转换概括能力。15分（延伸分）5。能否将多个图形组合成一个具体的实物。皮亚杰提出

4、的认知发展阶段理论的第三个阶段：具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。能否将多个图形组合成一个具体实物，就是考察儿童的可逆向思维。逆运算图形的能力。15分(难度分)收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档实验报告时间：2015年7月6日地点：湖南长沙县湘龙街道国防科大对面记录人：彭依参加人员：彭依（老师）、徐鑫涛（学生）、徐卓（学生）、王梓渝（学生）开始测试：老师：小朋友，今天我们来做个小小测试，考察一下你们的图形的认知和理解能力。总共有五道关卡

5、，看你们能通过几关。第一关，快速识别老师所指的图形。学生回答情况如下：徐卓正方形、圆、三角形、长方形王梓渝长方形、梯形、长方形徐鑫涛正方形、长方形、三角形、圆由于是抢答题，所以当中年龄小的王梓渝没有及时答出来，但他首先答出梯形。其他两个只知道这是四边形。老师：第一关你们表现很好，接下来第二关，你们能否归类这幅图画中图形。（8个圆、5个长方形、2个正方形、2个梯形、7三角形）学生回答情况如下：王梓渝是交得最慢的，但是全部答对。徐卓、徐鑫涛是最快的，但是回答错了一个。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档老

6、师：接下来第三关，看谁最快能根据老师指示的图形说出生活具体实物。学生回答情况如下：正方形长方形圆徐卓钟表门、平板、长方形盒保鲜膜口、足球、排球王梓渝挂饰砖、长方形玻璃、速写板篮球、瓶口、徐鑫涛桌、插线板、窗户墙、床杯口、碗、八宝粥瓶底、钉帽三角形梯形徐卓路标、切开的披萨、红旗秤砣王梓渝三角板、金字塔、箭头梯子，吊扇扇叶徐鑫涛三明治、屋顶、虎牙电视机后盖盒他们很积极回答问题。我问完问题，他们立刻围绕房间寻找起来，但他们也结合了平时的经历。但仍然可以看出他们“就地取材”多，生活经验少。收集于网络，如有侵权请联系管

7、理员删除精品文档老师：第四关将一个具体实物（矿泉水瓶）概括成多种图形组合体。老师：第五关将老师画面中的图形组合成一个具体的实物。（电风扇）收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档总结，本人做的实验和过程制作简单而且考虑不足方面很多，但能大概实验出我制定的标准是否成功。总结了三个学生的能力，从五个关卡中可以看出，8-9岁儿童的图形认知和运用能力都不错，而且从中可以看出他们对生活细节方面有一定关注，空间认识能力也不错。过程中发现他们这种联想思维是可以通过慢慢培养拓展的。下面是我们活动过程。收集于网络，如有侵权

8、请联系管理员删除精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除