精品教案 被袋里装的是什么

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1、汉南小学彭军2008-10-12汉南小学课题研讨教案一教学内容鄂教版小学语文教材第九册第十课《被袋里装的是什么》（第二课时）二教材分析这篇课文介绍的是第一次世界大战期间，爸爸远赴意大利前线作战，我们两个孩子盼着爸爸能带回腌肉，爸爸回来了，带回的全是满满一袋子家书，我们倍感失望，妈妈见此却失声痛哭起来，这是故事的一根明线。隐藏在下面的有一条暗线：战争激烈残酷，生死只有一线之隔，爸爸归期遥遥无望，妈妈终日提心吊胆，受尽煎熬。我们两个孩子饱受战乱带来的物质贫乏之苦，盼着爸爸能带回腌肉，可爸爸——隔着万水千山的他对我们也是

2、苦苦思念，无限牵挂，他负伤带回来的是他对家人的满腔的爱，是刻骨铭心的骨肉深情。这是一篇歌颂亲情的文章，人文特质明显，情感深厚。文章以儿童的童稚天真的视角出发，描述了自己亲历的这段往事，因此，行文风格上显得较为轻松活泼，波澜不惊，但是，平静的表面底下，却暗藏着烽火连天波澜壮阔的历史大事件，战争残酷，死神考验，家庭面临解体，妈妈，一位有丰富人生经验的成人，她眼中的世界和我们是截然不同的，她心中除了对爸爸迢迢不断的思念之外、还有无尽的担忧，强烈的恐惧。在教学设计中，教师应引导学生在了解明线的基础上，走进父母内心，突出暗线

3、内容。如何顺利推进教学程序，逐步实现课堂目标，让我们的教学有实效，甚至是优效呢？除了突出暗线这个教学设想，实施教材重组外，我还应当注意什么呢？教师应当采用情景教学、读式教学等教学手段。可以借助课件增加学生对战争的直观感受；可以联系学生经验，调动生活积累，走进父母人物内心，不但丰富双方情感；教师应当引领学生深入字里行间，扣词扣句，读书，感悟，批注，集体交流，多方互动，以期深入感受文章情感内涵，触摸文本价值内核，即让学生感受到平安的无价、团聚的可贵、骨肉亲情的分量。三教学目标（即教学重点）1能正确、流利有感情地朗读课文

4、。2深入理解课文内容，体会战争年代骨肉分离之痛，感受亲情的可贵。3渗透学法指导：多读——精思——批注四教学难点最大的困难是我对教材的处理不知是否适应本班学生的实际情况，学生的课堂心理我能否把握住，学习积极性能否被调动起来，多少人能有效地参与课堂对话，从而获得潜能的进一步开发。另外，朗读的具体指导一向也是难点。五板书设计被袋里装的是什么骨肉亲情思念担忧感动书信六教学过程3汉南小学彭军2008-10-12（板书课题）一、教师回顾全文，谈话激趣。火车远去，爸爸上了前线，从此我们天各一方，只能通过鸿雁传书，彼此互通音讯。朝

5、也等，暮也盼，经过漫长的等待，爸爸终于回来了。被袋里装的到底是什么呢？爸爸带回了我们期待已久的腌肉没有？二、泛读文章最后两节，了解我们和母亲截然不同的态度，引发探究欲望。1、看到被袋里装的全是信，我们的反应是什么？妈妈的反应又是什么？学生浏览读文章最后两节。2、教师出示句子：看到眼前的景象，我和妹妹惊呆了，失望，委屈，又感到害怕：桌子上全是信，用绳子捆好的一沓沓蓝色、白色、灰色、红色的信封。方案一：教师引导质疑标点“，”这里有错误吗？引导说出孩子们的三层想法。（并非贪吃好吃，实为物质匮乏，生活艰难）方案二：引导围绕

6、三个词语说出三层感受：你们会失望地想？委屈地想？害怕地想？教师小结：情绪在逐步发生变化，因此，使用了逗号。3、她们为什么老惦记着腌肉呢？难道他们都是些好吃的孩子吗？（战争导致物质匮乏，孩子们尝到了饥饿的滋味）4、妈妈哭了，她为什么哭了呢？要知道母亲一向很坚强，爸爸没回来的时候，生活重担全压在她一人身上，那时她也不曾流过眼泪啊。三、深入研读课文，深入感受烽火连天中的骨肉亲情。1、过渡：这种高兴有多么强烈？除了高兴，妈妈的泪水里还有什么呢？请同学们读文章第三节，抓关键词进行思考，做批注。教师巡视，注意给足时间。2、集体

7、交流，体会思念之苦，担心之切；①教师引导学生抓住关键词语“缠要”说出理解②教师进一步引导，提升认识：爸爸离开的日久了，他的模样在我们头脑中模糊了，我们会缠着妈妈问？看到人家爸爸把孩子高高的举过肩头，欢笑声阵阵，我们会辛酸地问妈妈？③板书“思念无尽”。④小结：现在爸爸回来了，妈妈哭了，流下的是怎样的泪水？（高兴）3、过渡：我们对爸爸仅仅只有思念之情？①教师引导学生抓关键词语“总是”、“还在”说出自己的理解。②看战争片，直观感受战争的残酷和人心的煎熬。③孩子们，你们看到了什么？（残酷）④教师补充一战伤亡数据：一战战场上

8、伤亡人数达3000多万。⑤教师进一步引导提升，体会妈妈的心境：孩子们少不经事，他们不知道战争的残酷，不知道爸爸所处的危险境地，但妈妈很清楚，除了思念爸爸，妈妈还？⑥教师总结：白天，妈妈提心吊胆或神思恍惚地干着活；夜晚，常从恶梦中惊醒。妻子不能没有丈夫，孩子们不能没有父亲，孩子们需要以一棵能为他们遮风挡雨的参天大树，妻子需要一个宁静的港湾。而现在丈夫还在意大利