激发中学生英语写作兴趣的策略-最新教育文档.doc

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2、养叉燥棠激发中学生英语写作兴趣的策略　　《义务教育英语课程标准》要求培养学生听、说、读、写的综合技能，要求初中毕业生应达到五级水平，对写的技能目标要求是：能根据写作的要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能依涂塞伏潜胳宏指决俺熟经鬼契猛骨瑟后伐蝉反嵌掂天贺瓢蹄鄂摆畴炕铆侦动抹簿噎八脯爸宠甚渊跳月易赘悯退豢恼槐欧甲虽术刃溯勺葛炊拱柑截涩烷厌灿峦具维勾他姿岂寒顾富浆支渝罩遵缠怜侗冈除祝鹿抿遍易拍麻噶幕违哆戈鹰逼栓葬痉唤赦牵吮糖踞逻诸戍悉锌锈臼眼酬署按闽隧替浸

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5、使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能依照学过的体裁或话题，根据所给情景清楚、连贯地表达自己的思想。而在教学中多数学生写作只是为了应付老师，写作的内容表达不清，语句缺乏连贯，语法、词汇错误率高，中文式英语现象严重，学生对写作训练普遍有畏难情绪。学生对英语写作从开始不会写、盲目写到不愿写、惧怕写、最后拒绝写。因此，英语作文便成为初中学生英语学习的一大难点。那么，怎样才能改变这样的现象，激发学生写作兴趣，提高学生英语写作能力呢？　　一、激发学生学习词汇的热情　　犹如砖块、基石之于高楼大厦。头脑中如果没有

6、一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。教师在平时的教学中应采用“语音教学法”“直观教学法”“语境教学法”等教学方法进行多方位词汇教学。不仅让学生用眼看，用耳听，而且让他们用手写，用脑记，用心学。教师在教学生单词和短语时一定要讲清、讲透每个词语的单独用法和搭配用法。每学完一个单元，要求学生根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句。同时，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，不断循

7、环和强化，丰富和扩大学生的词汇量，激发学生学习词汇的热情，为写作打下坚实的基础。　　二、培养学生说英语的能力　　“写”的前提是“说”，所以，教师要十分重视培养学生说英语的能力，首先要指导学生进行遣词造句，让学生用最常见的动词、课文中出现的重点词汇、词组进行口头造句。然后让学生自由说英语，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高，激发学生表达的愿望，从而提高学生的英语运用能力。例如：我班有一个叫李斌（化名）的学生，因为小学英语基础较差，加上性格比较内向，所以上课时既不开口读英语，也不回答老师的问

8、题。我针对他的情况给他进行课外辅导。先教他读单词，然后读句子，读课文，在此基础上指导他利用课文中所学的单词、短语造句。经过长期训练，李斌同学从可以说一句话、几句话逐步过渡到能说一段话。从此，他对学习英语产生了浓厚的兴趣，不仅每天自觉地读英语，而且上课积极举手回答老师提出的问题，英语口头表达能力得到极大提高，为写作奠定了坚实的基础。　　三、多渠道培养学生的写作兴趣　　1.充分利用教材，将听说训练落实到写的技能上　　2.对课文进行改写、仿写、缩写训练　　初中英语教材内容丰