初中语文总复习阅读专题PPT优秀课件.ppt

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1、初中语文总复习阅读专题课标要求1.阅读一般的现代文每分钟不少于500字。2.理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。4.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。文意把握、词句理解、要点概括、内容探究、作品感受阅读课标推荐文言文

2、记叙文散文议论文说明文一、断句1、根据文言句子语法结构，确定朗读节奏。2、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏。3、语句倒装之处要停顿。文言文语句节奏划分三条提示：1.句中转折连词“而”前要停顿。2.承前指示代词之后要停顿。3.“古二今一”要注意。余人/各复延至其家（07）衔/远山,吞/长江夫/大国，难测也（05）先帝创业未半/而中道崩殂可/以一战告之/于帝遂/许先帝/以驱驰吾谁与/归（05）今齐地/方千里王之弊/甚矣（09）故/天将降大任于是人也（08）此/诚危急存亡之秋也（08）一、字词(实词)一般题型:解释加点的字词(通假字一词多义古今异义词类活用

3、)二、句子用现汉语写出句子的意思（翻译句子）A体现文章中心的句子重要句子：B富有哲理的句子C文笔优美的句子特殊句式注释中整句作注的难句翻译句子的技巧：1.以直译为原则，特别是重点字词一定要翻译出来。2.体现句式特征如（判断句）此则岳阳楼之大观也（省略句）一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭（宾语前置）吾谁与归（介宾短语后置句）（被动句）受任于败军之际，奉命于危难之间（反问句）。3.以课本为本,熟记文下注释，吃透文后练习。词不离句，句不离文,逐字逐句落实。4.带上标点。三、课文理解1.内容理解题（筛选、提取文本中的信息）例1.齐国能“战胜于朝廷”的原因是什么？例2.用自己的话说说邹忌是

4、用什么方法成功说服齐王的。2.感悟启发题（归纳、概括、分析）例1.邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有什么启示？例2.结合现实，谈谈你对“得道多助，失道寡助”的理解。3.人物评价题例、在人和山这对矛盾中，愚公和智叟表现出截然不同的态度。你的看法呢？谈谈你对二人的评价。其他题型：例1.（阅读《愚公移山》一文）“寒暑易节，始一反焉。”中的“易”是什么意思？我们还学过和这个“易”字意思相同的文言句子吗？请写出这个句子和课文的题目。例2.“汝心之固，固不可彻。”中的“固”是”顽固“的意思，“固”在文言文中还有什么意思？请在学过的文言课文中举一例说明。（要写出含有”固“的文言句子

5、）例3.（阅读《曹刿论战》一文）写出“既克，公问其故”、“望其旗靡”和“彼竭我盈”中的“克”、“靡”和“盈”的意思相同的四字成语各一个。例4、“门庭若市”的字面意思__________________，现在用来形容__________________________.例5、阅读本文后,你对”忠言逆耳”这个成语又有了怎样的理解？诗词题目类型：1、这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？2、对某句诗按照自己的理解进行赏析。3、这一联中最生动传神的是什么字？为什么？4、结合具体诗句对名家诗词内容风格比较赏析。（李白、杜甫

6、、苏轼）答题要领一、这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。三、根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。二、一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。1、通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情但愿人长久

7、，千里共婵娟。（答案：既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。这首词表达对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。）2、含哲理句子：表层意思+深层意思（象征意义）落红不是无情物,化作春泥更护花.（答案：花不是无情之物，落在泥土里成了绿肥，还可以哺育花。作者以花自喻，意谓自己虽然处境艰难，但忠贞报国之心始终不变。）3、从修辞入手：运用的修辞+作用（生动写出景物或事物的某种特点）忽