指导小学生写日记的策略.docx

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1、指导小学生写日记的策略日记,作为一种记录生活的形式,被人们广泛使用。同时,写日记也是从小培养孩子的一种习惯,它记录着我们每天所做的和发生的事情,为我们的成长留下丝丝痕迹。它之所以被广泛使用,是因为其内容和形式没有约束,自由、灵活,因此也成为老师培养学生写作能力的一种重要和主要方式。指导小学生写日记的策略一、多米易炊:丰富日记内容巧妇难为无米之炊。日记也一样,没有丰富的素材和开阔的思维,日记犹如“无米之炊”。因而,日记指导应关注孩子的心理需求,旁开路径,拓展思路,提供产“米”的多种渠道,解决无话可言、无事可写之难,“炊”出一篇篇声情并茂的日记来。(一)从生活出发生活就

2、如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。如叶圣陶先生所言,生活是文章的源头活水,日记只有汲取了源头活力,文思才会汩汩而出,奔腾不息。因而在日记内容的选择上,应引导学生从生活入手,从身边的人和事着眼,去发现可写可用之“米”。如节假日后的旅行日记,活动结束后的活动日记,阅读后的感想日记,事件发生后的启发日记,亲朋间的感情日记,家庭琐事中的突发记事日记,描述学习得失的学习日记,利于情感表达的信件日记,还有气象日记、信息日记和摘录日记等等。这些日记内容皆来自学生的学习和生活,只要引导学生多观察多思考,给孩子以启迪,打开眼界,可写可记可思的事件会层出

3、不穷,可圈可点可写的素材会积累不断。如此,无“米”可“炊”之难即可迎刃而解。(二)从心理着手孩子是想象的天才,孩子还是新鲜事物的追崇者。根据孩子这样的年龄特点,我们可以把指导的视角投向孩子的心理需求,注目时尚:从卡通人物中获得灵感,从时尚网络用语中得到启示,从日常游戏中有所感悟,引导孩子大胆表述,畅所欲言。如满足男孩子幻想的“未来日记”“科幻日记”“星球日记”,女孩子喜欢的“闺蜜日记”“追星日记”。还有孩子最擅长最喜欢的“童话日记”和体现个人情绪变化的“情感日记”。让喜羊羊和灰太狼进驻学生的日记本,让老鼠吉米钻进孩子的笔中,让球星迈克尔·乔丹成为孩子字里行间的座上宾

4、,让魔术师刘谦满足孩子的好奇心……当孩子与自己的思维自己的偶像自己的宠物亲密对话时,日记则不是任务,而是一次愉快的心理旅行,一次亲密的朋友交谈,一次心理的发泄。我口说我心,我笔抒我情,成为需要,成为快乐,成为享受。(三)从校园引申孩子的童年,除去生活,更多的是学习。学习是孩子成长中必不可少的一部分。在这漫长的学习生涯中,孩子们的喜怒哀乐皆因学习而发生变化。所以学习生活的记录本身也是日记的重要内容,校园也成为日记的阵地之一。因而,教师要引导学生善于观察、体悟周边的人和事:校园活动可以作为日记素材,班级轶事可以成为日记内容,师生情谊可以写进日记,学习晴雨表也可以成为日记

5、。记得失,记琐事,谈想法,表观点。同时可以引导学生充分利用教材资源:仿写教材的写作方法,如何记事,如何状物,如何抒情。还可以学教材的表现形式,或插叙,或倒叙,或拟人,或说明,等等。在引导中,让学生感觉处处有素材,事事皆可写。二、妙不可言:趣化日记形式兴趣是日记最好的素材。一样事物,只有让孩子持笔的欲望萌发,才能产出精彩的日记。反之,一样事物无论再精彩,如果一成不变,孩子的注意力和持久力就会下降。所以在日记的撰写中,要关注孩子的爱好,趣化日记形式,翻新日记面容,鼓励孩子写特色日记。(一)从图文创新美的事物最容易吸引孩子,利用孩子的这个心理,可以在日记的“容颜”上做文章

6、,让孩子以“画”代字,给日记“化妆”。如鼓励低段的学生写漫画日记、连环画日记、绘本日记。此日记关注孩子的心理年龄,以画为主,文字提示为辅,让低段的学生以画表意——这样的日记既降低了撰写难度,又趣化了日记形式。又如以“画”相配,鼓励中段学生写诗画日记、剪贴日记。或摘抄或撰写一首小诗,再根据小诗所表达的情感,画上或贴上一幅和小诗意境相符的画,这样既有诗意又有画境。诗中有画,画中有意,是中段学生最喜欢的一种日记形式。再如以“画”点缀,鼓励高段的学生在日记的空白处或“小角落”中,贴上自己喜爱的邮票、照片,也可以画自己擅长的小景物——这样的形式既点缀了日记,又愉悦了孩子的日记

7、心情。时间长了,不仅孩子日记的热情有增无减,而且也提升了日记质量,顺带还提高了孩子对文字的理解体悟能力。(二)从文体变化孩子喜欢多变,“喜新厌旧”是他们的特点。利用这一心理,我们不妨从日记的体裁入手。如看了电影读了好书后,因势利导推出读后感日记、摘抄日记;学了书信体后,借机推出书信日记;看了热播动画片,趁热打铁推出童话系列日记集。又如当“星光大道”“中国达人秀”“非常了得”成为孩子们的热点话题时,我们不妨推出人物专访或影视评论日记;当发现孩子有丢三落四的不良习惯时,不妨教孩子写备忘录日记;当孩子对一件事的看法有分歧时,可指导孩子以笔代心,试写议论文,通过文章发表

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