除数是整十数的口算和笔.pdf

《除数是整十数的口算和笔.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“除数是整十数的口算和笔算（2）”课时教学计划施教日期年月日共几课时13教学内容第3页的例题、“试一试”、第4页的“想想做做”。课型新授第几课时21、使学生在具体情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。三维目标2、使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力，增强主动学习的意愿。教学重点重点：熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。难点难点：理解算理，确定商的位置。学生已经掌握了除数是整十数的口算及笔算方法。在学习本节课内容中，学生比较容易错的就是两次商的位置，应该重点让学生理解

2、计算的顺序及其算理，从而深刻理解教学资源商是两位数的三位数除以整十数的计算方法。教师准备：教学挂图、错小黑板、“想想做做”第4题的表格。1、估一估420÷30的商在（）和（）之间。2、用竖式计算并验算420÷30=预习设计思考：1为什么写在商的十位上？3、你有什么不明白的地方？调正与学程设计导航策略反思一、创设情景、认定目标。（预设3分钟）【板块一】1、出示情景挂图，仔细观察，说说从图中师：说说从图中可以了解哪些信息？要我们解了解到哪些信息？要求什么问题？决什么问题？（出示教学挂图）2、揭示课题。指出：这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法笔算。二、目标驱动、自主学习。（预设8分钟）【板块二

3、】1、交流估算方法1、要知道这420本书可以分给几个班？我们学生看图列式后估一估420÷30的商大如何列式？约是多少？点拨：也就是说420里有几个30本就能分给学生先小组交流，再集体交流。几个班。那你能估一估420÷30的商大约是多2、探索笔算方法。少吗？学生先独立计算，再小组交流算法。交流得出：420÷30的商是两位数，是十几。集体交流，思考：商1是怎么得到的？2、师：要知道我们估计得对不对，可以用竖为什么要写在十位上？余下的12表示什式计算出正确结果来证明。尝试算一算。教师么？120又表示多少？巡视，注重了解尝试计算的情况，对计算错误讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后的学生进行个别指导、

4、纠正。同桌再相互指着竖式说说笔算过程。师：在小组里说说你是怎么算的？3、验算。选择正确的笔算方法板演，并说说是怎样算学生独立验算，然后集体反馈，交流验算的？方法。穿插提问：商1是怎么得到的？为什么要写在4、教学“试一试”，初步概括方法。十位上？余下的12表示什么？120表示多学生独立计算“试一试”的两题。少？计算后组织比较：观察这两道题，它们有3、引导：120对吗？赶快验算一下。什么不同？4、提问：观察这两道题，它们有什么不同？先同桌讨论，再指名概括，最后共同概括点拨：学到这里你能概括说说除数是整十数的除法是怎样计算的吗？方法。【板块三】三、全班交流，提炼建模。（预设9分钟）1、师：刚才我们通

5、过自主学习、小组交流，1、回顾“做数学”的过程。探索了除数是整十数商是两位数的计算方法，在教师的引导下，师生再次经历“做数学”下面我们一起梳理一下我们的探究历程。从实的过程。例中找出两道算式：观察猜想尝试2、理解数学思想。验证得出结论。2、师：在数学上，我们经常运用这样的研究方法得出很多数学规律和结论，经常用这样的思路研究数学，相信你肯定有很大的收获。四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟）【板块四】1、“想想做做”第1题。1、教师巡视，注重了解计算的情况，对计算学生独立完成集体校对。错误的学生进行个别指导、纠正。2、“想想做做”第2题。2、师：这些错误是同学们经常会出现的错误，学生独立改错，

6、说说错在哪里？希望同学们引起注意。3、“想想做做”第4题。3、师：观察长和宽的变化你发现了什么？学生独立填写，交流发现。4、师：说说你是怎么想的？4、“想想做做”第5题。学生先独立思考这两个问题，小组交流后汇报结果。课堂作业：必做题：《补充习题》第3页第3——5题作选做题：三张数字卡片3、5、0可以组成（）个能被5整除的不同整数。业家庭作业：设必做题：《一课一练》第2页第1、3、4、5题计选做题：《一课一练》第2页智力冲浪