《百分数的认识》说课（三篇）.doc

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1、《百分数的认识》说课（一）我说课的内容是：北师大版五年级下册第64到66页的《百分数的认识》，我将从教材、教法、学法、过程、板书几个方面进行分析。一、把握教材、领悟目标。教材分析百分数在实际生活中有着广泛的应用，教材十分重视百分数意义的理解，设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，然后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。为此，我把本课教学目标设计为教学目标：1、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程

2、，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。根据教材的编写意图和学生现有的知识条件，我确定教学重、难点。理解百分数的意义，掌握它的读法和写法为本课教学重点。教学难点为百分数与分数的联系与区别。二、教法灵活，突出主体。教学有法，教无定法。根据本课的编写意图和知识特点，我努力创设“生活引入——抽象概括——巩固拓展”的教学模式，引导学生从熟悉

3、的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。三、学法多样，拓展创新。在学法指导上，我遵从学生“初步感知——形成概念——灵活应用”的认知发展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；利用比一比、想一想、说一说、试一试等活动，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。四、教学过程，教学评价。根据本课教学目标，我的教学过程设计如下：1、创设情境，初步感知。今年初，我国经历了一场百年不遇的冰雪灾害。我先播放一

4、段工人修复电网的录像，以谈话的形式勾起学生的回忆：“同学们，年初一场罕见的冰雪灾害让灾区的人民受苦了，它不但阻碍了交通，破坏了电网，也冻死了大量的农作物。但我们中国人是坚强的，经过工人的日夜抢修，交通畅通了，电网也逐步恢复了，农民也开始了新一年的耕种。在耕种前某科技小组做了一次黄豆种子发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表。品种实验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽情况最好？学生经过讨论会从意见不一到三个品种的发芽的种子数占实验种子数的几分之几（也就是发芽率）这

5、方面进行比较，从而得到、、三个分数，如何比较这三个分数的大小呢？学生想到要进行通分，从而得到三个分母为100的分数：、、，百分数在实际生活中应用非常广泛，我估计学生会提出写成百分数的形式，并请这位学生示范把写成百分数，得到22%，可以写作22%，写百分数时一般先写百分号前面的数，再写百分号，百分号先写左上方的小圆圈，再写斜杠，最后写右下方的小圆圈，小圆圈要比“0”小，以示区别，读作百分之二十二。然后学生练习把、写成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。这里我还问学生“为什么要写成百分数呢

6、？”是为了便于比较。呈现这一问题与数据，目的是让学生明白当三个分数分母不同时不好比较，都写成百分数就容易比较了，初步让学生体会百分数产生的必要性。我接着问：生活中还有哪些数据用百分数表示更容易比较大小呢？我根据学生的回答导出书本中第一个例子，学生会尝试把表示三位球员进球情况的分数进行改写：==90%，==70%，==84%。这个过程中，学生实践了写百分数，明确这三个百分数表示的就是他们的进球率，一看就知道该选7号队员踢罚点球，进一步体会百分数便于比较，同时，感悟百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，

7、不表示一个数的值，所以百分数也叫百分比或百分率。（板书）联系学生的生活实际，体会百分数产生的必要性及其意义，并会读会写百分数，既激发了学生的学习兴趣，使学生主动地进入学习情境，又渗透了数学来源于生活并服务于生活的教学理念。2、举例认识，加深体验。教学过程中，交流起着非常重要的作用，为了加深体会百分数意义，我让学生分享他们搜集到的百分数，学生可能会找到这些例子：（1）第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。学生可能会说52%、48%表示每100人当中约

8、有52人是男性，有48人是女性。我国人口中男性多，女性少。（2）出勤人数占学校学生数的百分之九十五。学生先把百分之九十五写作95%，然后学生会说它表示今天学校学生的出勤率为95%。（3）还有衣服里表示棉质含量的百分数、饮料罐表面的百分数，2002年北京城市绿化覆盖率，电脑下载时出现的百分数，各种食物中蛋白质含量等等（5）在最新的NBA本赛季各项技术统计排行榜上，姚明在11场比赛中61投43中，命中率高达70.5%。（6）据了解，某西欧国家发射人造卫星的成