北师大版小数一下：采松果教学设计.doc

《北师大版小数一下：采松果教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第2课时教学内容：《采松果》教材P51-52页课时安排：1课时学习目标：　　1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。　　2.探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。教学重点：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。难点：掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。教学准备：学生：10捆小棒，计算器教师：多媒体一、教学过程（一）创设情境，激发兴趣　　师：故事引入--在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学习采松果的本领。想去看看它们采松果的结果吗？生：（齐答）想！师：揭示课题--今天我们一

2、起学习“采松果”这课，并板书。（二）探究新知1、师（出示主题图）：从图中发现了哪些数学信息？　　生1：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。　　生2：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。　　生3：有2只松鼠。2、师：根据这些数学信息，你能提出哪些问题呢？　　生1：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？　　生2：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？　　生3：小松鼠比妈妈少采了多少个松果？　　生4：小松鼠还要采多少个松果才和妈妈一样多？3、师：同学们真了不起！提出了这么多的数学问题。　　（师将生1，生2，生3，生4的问题板书在黑板上。）4、师：咱们先来解

3、决第一个问题“一共采了多少个松果？”如何列出算式呢？　　生：25+4=？5、师：同学们真聪明！在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。　学生动手探究，互相讨论交流；教师巡视，适时参与引导。学生汇报自己的计算方法。生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。　　生3：我是口算出来的。5+4

4、=9，再加上20就是29。　　生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。　　生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。　　（向大家展示自己的竖式。）　　生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。　　师：同学们真聪明！能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢？　　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。　　生2：要个位加个位，不要加到十位上。　　生3：大家要认真计算，不要粗心。6、师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单？　　生1：我认为口

5、算最简单。　　生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。7、师小结口算的计算技巧：是将两位数分成一个整十数和一位数，两个个位上的数相加，再加上整十数。8、巩固强化：24+5=23+6=53+4=72+6=（生口答，说明计算过程）9、师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以四人小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。　　学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师巡视，倾听，个别引导。　　10、师：请各个小组的成员将研究结果汇报给大家听。　　组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=2

6、1。直接用5-4=1，20再加上1就是21。组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。　　组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。11、师：咦？为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢？　　生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。　　生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。12、师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢？　　生：是两位数加、减一位数。　　生：也可以是一位数加两位数。　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。（三

7、）巩固深化，应用新知教材P52--练一练1．第1题（出示情境图）。　　师：从图中你知道了什么？你能根据决找到的数学信息提出数学问题并解决吗？试试看。　　(学生独立读图，解决问题，全班交流。)　　生1加法问题：34+3=39（名）生2减法问题:34-3=31（名）　　2．第2题：用计数器拨一拨、算一算。3．第3题：学生看图、独立思考、列式计算并在小组内交流。4.第4题：学生独立计算，展示交流。　　5．第5题：想一想，填一填。　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么？　　生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置