小学部编版道德与法治一年级上册《16. 新年的礼物》说课稿.docx

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1、道德与法治《新年的礼物》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《玩的真开心》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说程序”、“说板书”五个方面对本课进行具体研说,恳请大家批评指正。一、依标扣本，说教材《新年的礼物》是一年级上册《道德与法治》第四单元、第十六课，本课主要通过活动与学习，让学生懂得在自己成长的过程中，收获是什么、收获从哪里来、学会感恩以及教给学生规划新年的期望和心愿。课文分为三大部分，第一部分是新年的收获，主要通过课本上的图片让学生了解什么是收获。第二部分是收获哪里来，主要通过自我的努力和外部因素的帮助，来了解收获的途径。第三部分

2、是新年的心愿，让学生在动手动脑制作贺卡的同时，扩展思维，训练能力。二、以人为本，说学情通过快一学期的学习，孩子们懂得了自己的事自己做，但对于“收获”的理解还不是很明晰，如何规划新年的期望和心愿，还急需教师的正确引导。教学目标：1.通过了解新年的收获，为自己和同学的成长感到快乐，乐观积极地面对生活。　2.通过分享交流新年的收获途径，进一步认识自己，了解同学。3.知道自己的进步离不开许多人的帮助，学会感恩。教学重难点：教学重点：通过交流收获的各种方法及途径，认识自我，了解同学。教学重点的依据：因为一年级同学，年龄小，对“收获”的认识很模糊，而掌握“收获的各种方法及途径”是帮助学

3、生理解的关键性的、最重要的中心内容，对学生学习理解收获的含义这个新知识起着决定性作用。教学难点：知道自己的进步离不开许多人的帮助，学会感恩。教学难点的依据：一年级的孩子大部分从小就受家人的呵护，甚至溺爱，对于别人的帮助，往往习以为常，而具有抽象意识的“感恩”教育，对于一年级的学生来说更是难于理解或领会的内容。三、紧扣重点，说教法依据教材特点以及学生年龄特征，本课我主要采用情境教学法和直观演示法指导学生使用合作探究法、讨论法、练习法、体验法等学习方法，使学生在学中玩，玩中学，于轻松愉悦的课堂氛围中，主动探究，完成学习任务。四、教学过程活动一：我收到的新年礼物 长辈眼中的我──

4、师长谈我的变化与成长  1.播放画面：同学们，新年到了，你们最期待收到什么礼物呢?让我们看看这几个家长带来的新年礼物是什么?(板书课题)  2.我收到的新年礼物：展示父母给自己的贺卡。  (1)小组内互相读一读贺卡上父母的话。  (2)指名展示。  3.老师发放新年礼物。 每人一张贺卡，孩子们读一读上面的寄语。 4.学生谈感受：看到老师和家长对你们的评价，你们有什么要说的吗?  活动二：我给新年的礼物 夸夸我自己──我在一年中的收获、努力  1.提问：你认为自己在一年中有哪些收获呢?  2.学生独立填写表格：我的收获是……  3.在小组内分享自己的进步与成长，评选出收获最大

5、的。  4.推选小组内代表在班级展示。  5.同学之间评价。  6.小结：祝贺大家，在不同的方面都有不同的进步，也请大家用欣赏的眼光发现同学的进步。 活动三：说说好伙伴──用欣赏的眼光发现同学的进步  1.游戏：班级闪亮之星评选(爱心星、卫生星、健康星、劳动星、守纪星、好学星……)  (1)小组内讨论：你们组有哪些明星?他们有些什么突出的地方?  (2)明星展示：每组选出人气最强的一位明星，再委派另一位同学上台为推荐的明星喝彩，把他的故事和大家一起分享。  (3)学生民主评议，再由该位明星把自己的名字写在相应的星上，贴在圣诞树上。  (4)圣诞老人颁发明星证书，送上小礼物，

6、并送上新年寄语。  (5)学生畅谈：你觉得这些小明星的哪些地方最吸引你?你想怎么做，争取在接下来的评比中能成功?  2.总结：孩子们，能正确地认识自己和别人优点，取长补短这是人生最大的收获，也是最有意义的新年礼物。 活动四：收获哪里来——感恩帮助过自己的人  1.过渡：看来同学们收获的新年礼物还真不少。你们想过没有，这些收获是怎么来的?除了自己的努力，还有哪些人帮助过你吗?  2.学生互动：小组内说一说帮助过自己的人和事，写在纸条上，放进爱心信箱。  3.即兴发言：学生从爱心信箱中随意抽取爱心卡，读一读，分享那些曾经给予他人帮助过的人和事。  4.小结：让我们把这个爱心信箱

7、留在班级，每一次得到他人的帮助，都可以记录下来，投进信箱，让爱心充满校园。  活动五：爱的回报──大家帮助我成长进步，我该如何回馈，用行动感恩  1.引导：听了这么多感人的事情，你有什么想法? 2.学生畅谈。  3.点拨：你觉得自己的成长离得开这些人的帮助吗?  4.爱心接力计划。 我的成长离不开( )的帮助，我也要( )，去帮助更多的人，一起进步。  5.小结：今天我们分享了新年礼物，看到了自己和同学们的进步，同时学会感恩帮助过我们的人，希望同学们继续努力，并在生活中去帮助同样需要帮助的人。 五、浓缩文本，说板书