线上教学线下教学衔接计划.docx

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1、线上教学线下教学衔接计划随着疫情形式的好转，我们学校也开学了。我们的教学工作也从线上网络授课转回线下授课，这其中需要做很多衔接工作，这对于老师和学生都是一个重大的考验。首先，对于前期的线上教学，我做了如下总结:线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监督。在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。所以我们班的网络教学效果不是特别好。另外，作业检查上，虽然我们班每天的作业都会在课后发布到学习群里，可以针对性的对每个学生的作业进行点评，有错题

2、也可以及时打回改错，但是作业的上交率却不如线下教学，效果也不尽人意。其次，我对接下来的复学衔接做如下计划：鉴于学生线上学习效果的不确定性，开学回校后，我不急于上新课，通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。一是找到个性化的“关键”起点。学生居家学习情况各异，把握教学起点，我们要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的“零起点”。二是采用多样化的“滴灌”教学。班级

3、学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的学生进行同伴互助式教学，对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。三是关注思维发展的“深度”学习。居家线上学习 是学习的一种新方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学 生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探究、思考 应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和内在联系，建 构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。三、最后，我对后期教学 做出了如

4、下计划：1、激发学生的学习兴趣。提高学习语文的兴趣，树立学好语文的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。2、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯。3、加强复习检查工作；抓住典型题目的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。4、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。5、在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、同行交流的方式，调整

5、自己的情绪状态，以便以全新的精神面貌迎接开学。我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。