【北师大版】一年级下册数学教案-1.5《跳伞表演》.doc

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1、《跳伞表演》教学设计学情分析：本节课是20以内退位减法的内容，主要是根据求“一个数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题来复习巩固十几减几的退位减法，由于有了前几节课的学习，再加上学生对这一类型的减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算。教学目标：知识与技能：理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。过程与方法：让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的构建过程，培养学生独立探索的能力，合

2、作交流的团队意识，以及初步的创造性思维能力。情感、态度与价值观：让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养成良好的数学学习习惯。教学重点：能根据具体情境解决实际问题。教学难点：根据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。学具准备：课件、小棒和圆片。教学过程： 一、创设情境，导入新课。师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的

3、降落伞） 二、探究解题策略1、学生仔细观察图，提取数学信息。2．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。3．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提数学问题。4．学生汇报所提问题生1：红色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？）生2：红色降落伞比黄色降落伞多几个?生3：蓝色降落伞比红色降落伞少几个？生4：红色降落伞比蓝色降落伞多几个?……设计意图：这一活动中放手让学生自己去提问题，在自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养

4、学生的自主探究、独立思考和创新精神，让学生从中体会到乐趣。5、分析、解决问题师：下面我们先来解决“红色降落伞比黄色降落伞多几个?”的问题，这节课我们就来解决这类问题。(1)让学生操作请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。教师巡视、指导。点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8  让学生说出14、6、8表示的意思。师：同学们真会能干，那你们能不能自己解决“蓝

5、色降落伞比红色降落伞少几个？”这个问题呢？学生独立解决问题。解决完后向你的同桌说一说。学生汇报。生：求“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”就是求红色降落伞比蓝色降落伞多几个，还是用减法计算。14-7=7（个）师：这位同学说的多好呀，真是个爱思考问题的好孩子。小结：求一个数比另一个数多几与求一个数比另一个数少几，都是用减法计算。设计意图：注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。三、巩固练习。（课件出示）1、独立完成课本“比一比，算一算”。学生汇

6、报。2、完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。3、完成练一练的1、2题，指名回答，教师指导。四、全课小结。这节课你学得怎么样，有什么收获？板书设计：跳伞表演（解决减法问题）红色：14个    黄色：6个    蓝色：7个14-6=8（个）    14-7=7（个）教学反思：这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点;一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出

7、相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决14减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。三、注重整理归纳，培养学生思维的有序性。通过让学生观察算式，归纳计算方法，培养了学生善于

8、观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。四、变“书本”中的作业为“情境”中的作业，增强了学生解决问题的兴趣。兴趣是最好的老师，喜欢数学是学好数学的前提条件。在设计一节课时，必须从学生的兴趣出发。实践证明：情境教学符合儿童的心理特征，遵循了儿童的认知规律。图