【精品】四年级上册数学教案：5.2 倍数_冀教版.doc

《【精品】四年级上册数学教案：5.2 倍数_冀教版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、5.2倍数n教学内容教材第49、50页倍数教学提示本节课是在学生会解答“求一个数是另一个数几倍”的简单问题基础上进行教学的。学习的重点是知道倍数的含义，能在指定的范围内找出10以内数的倍数，难点是用语言描述成倍数关系的两个数。教学时，首先要利用学生的已有知识和经验，让学生自主解答例1的问题，并用语言描述答案，然后参考大头蛙的话，把具体物品价钱的倍数关系转化为数的倍数关系，再参照兔博士的话介绍“倍数”。教学例2时，要在学生自主计算后，给学生充分的观察、交流的机会，引导学生说出：第一组都没有余数，被

2、除数都是除数的倍数；第二组都有余数，被除数就不是除数的倍数。接着，让学生说出第一组中谁是谁的倍数，学会用语言描述成倍数关系的两个数，加深对倍数概念的理解。“试一试”的练习，学生自己完成后，重点交流找一个数的倍数的方法。n教学目标知识与能力1、知道倍数的含义，在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数。2、会用语言描述两个数的倍数关系。过程与方法1、在自主计算、交流、判断等活动中，经历认识倍数的过程，掌握求一个数的倍数的方法。情感、态度与价值观1、积极参与数学活动，在用已有知识和经

3、验学习新知识的过程中，获得成功的活动体验。n重点、难点重点知道倍数的含义，能在指定的范围内找出10以内数的倍数。难点用语言描述成倍数关系的两个数。n教学准备教师准备：例1、例2多媒体教学课件学生准备：求一个数是另一个数的几倍相关知识n教学过程（一）新课导入创设情境,明确倍数的依存关系。      师:同学们,我们人与人之间存在着各种关系,比如说(指某位同学)他同他的爸爸是什么关系呢?(父子关系)老师和你们是——师生关系。      师:“老师是师生关系”可以这样说吗?为什么?    生:师生关系

4、是指老师和学生之间的相互关系,不能单独说。      师:是呀,人与人之间的关系是相互的,在数学王国里,也有一些存在着相互关系的数,这节课我们就来学习与相互关系有关的“倍数”。（板书：倍数）设计意图：先让学生体会关系，再通过关系让学生体会相互，不能独立存在，进而为倍数关系的学习打下基础。（二）探究新知1、认识倍数。 师：丫丫从衣帽店里观察到了一些商品的价钱，请同学们判断一下，哪些商品的价钱是用自然数表示的？（课件出示例1帽子信息图，学生判断，全班交流）师：皮帽价钱是布帽价钱的几倍？（提出一个数是

5、另一个数几倍的问题，让学生经历利用已有知识经验探索倍数的过程）（学生算完后全班交流）生：90÷18＝5答：皮帽子的价钱是布帽子的5倍。教师总结：皮帽的价钱90元正好是布帽价钱18元的5倍，90÷18=5，可以说90是18的5倍。 教师介绍：在数学上，90÷18没有余数，我们就说90是18的倍数。 设计意图：观察图片中商品价格信息导入新知学习，既引出帽子价钱的信息，又明确了倍数的研究范围（自然数中）。这样，结合具体的数，教师介绍倍数，让学生初步建立倍数的概念。2、判断倍数。（1）探究中发现师：（课

6、件出示例2）两组算式。请你认真计算，看一看能发现什么。（教师巡视，了解情况，学生在自主计算的过程中，感受倍数的含义）（1）12÷3＝              （2）11÷3＝ 40÷8=                     43÷8＝ 315÷15=                   637÷15生得出结果。（投影展示）（1）12÷3＝4          （2）11÷3＝3……2  40÷8＝5              43÷8＝5……3 315÷15＝21             

7、 637÷15＝42……7师：观察计算的结果，说说发现了什么？(如果学生说出第二种发现，教师要给予表扬。)（预设）●第一组题的计算结果都没有余数，第二组题的计算结果都有余数。●第一组题的计算结果都没有余数，被除数都是除数的倍数；第二组题的计算结果都有余数，被除数都不是除数的倍数。师：如果给出两个自然数，怎样判断它们是否是倍数关系呢？生：用大数除以小数，如果没有余数，这两个数就是倍数关系设计意图：进一步认识倍数的含义，总结判断倍数的方法，培养学生总结、归纳能力。（2）表述中深化认识。师：第一组算式

8、中，谁是谁的倍数呢？同桌互相交流。（师提出“说一说”的问题，让学生选择算式用自己的语言描述两个数的倍数关系）（预设）●12除以3没有余数，12是3的倍数，12是3的4倍。●40除以8没有余数，40是8的倍数，40是8的5倍。●315除以15没有余数，我们就说315是15的倍数，315是15的21倍。设计意图：通过说一说学会用数学语言描述两个数的倍数关系。（3）尝试中应用找倍数的方法并归纳倍数的特征。师：刚才我们知道了一个数除以另一个数没有余数，这个数就是另一个数的倍数。那怎样找一个数的倍数呢？（