资源描述：
《【冀教版】一年级下册数学：第3单元100以内数的认识第6课时 100以内数的大小比较教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第3单元 100以内数的认识第6课时 100以内数的大小比较【教学内容】教材第25页例题,试一试第1,2,3题和练一练第1,2题。【教学目标】1.能运用已有的知识和经验,正确判断两个数的大小。[来源:Z_xx_k.Com]2.会用“>”“<”“=”表示两个数的大小。3.通过充满情趣的故事,感受数学与生活的联系。[来源:Z.xx.k.Com]【教学重点】 掌握比较100以内数的大小的方法,会用“<”“>”“=”比较几个数的大小。【教学难点】 会用“<”“>”“=”比较几个数的大小。【教学准备】 PPT课件、计数器。教学过程教师批注一、创设情境,激发兴趣教师讲故事引入(配以动画)。[来源:
2、学科网]秋天到了,猴爸爸带着小猴去果园摘桃子,他们摘了很多桃子,把筐都装满了。突然,他们却争论起来,都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数,结果小猴摘了8个桃子,爸爸摘了14个桃子(课件在两筐上分别出现8和14)。请你们帮他们比一比,到底谁摘的桃子多?可以怎样表示他们之间的关系?你是怎么比出它们的大小的?学生回答得出,比较谁摘的桃子多,其实就是要我们比较数的大小。二、自主探究,学习新知1.比较28和34的大小。师:猴爸爸和小猴继续摘桃子,看看这次他们谁摘的多呢?(继续演示课件,8和14变成28和34)。师:比较谁摘的多,也就是比较什么?指名回答(比较28和34的大小)。板书:28 34师:
3、你是怎样比较的?小组交流自己比较的方法,全班汇报。(可能有按数的顺序比较,34在28的后面,所以34大于28,28小于34;按数的组成比较,28是由2个十和8个一组成的,34是由3个十和4个一组成的,所以34大于28,28小于34;三十几比二十几多,所以34大于28,28小于34)学生用“>”或“<”把28和34连接起来。2.用计数器比较两个数的大小。师说数46和43。同桌各在计数器上拨一个数,并比较大小,同桌说说是如何比较的。 师说数37和41。同桌一人拨37,一人拨41,并比较大小。同桌说说是如何比的。师:观察两组数有何不同?第一组十位上的数相同,第二组十位上的数不同。3.引导学生归纳
4、出比较两个数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大的,这个两位数就大,如果十位上的数相同,那么再看个位上的数,个位上的数大的,这个两位数就大。三、练习巩固、启发思维1.试一试(教材第25页)。师:用大家刚才所学的知识,比一比这些数的大小,并用“>”或“<”连接。学生独立完成,集体交流,说一说你是怎么想的?2.练一练(教材第25页)。(1)在○里填上“>”或“<”。[来源:Zxxk.Com]教师引导学生观察图,从图中你能比较出哪个大,哪个小吗?教师重点说出不能只比较珠子的多少,比较两个数的大小,应该从十位比起。(2)按要求把下面各数填在○里。教师提示学生观察,题目要求我们按什么样的顺序排
5、列的?生:从小到大,因为题目中是用“<”连接的。师:对!要看清符号。[来源:学#科#网Z#X#X#K]四、课堂小结这节课你有什么收获?【板书设计】100以内数的大小比较28<3434>28【教学反思】[成功之处] 在探究发现的过程中,学生通过自己动手和动脑,获得了比较100以内数的大小的比较方法,以及正确地进行比较,培养学生动手操作能力和抽象概括能力。[不足之处] 学生倾听的习惯还不够,一些学生只顾自己的想法,不听他人发言,造成归纳知识点的效果差。[再教设计] 今后教学中,注意培养学生倾听的习惯。
