【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.2《桂林山水》 .doc

《【人教新课标】四年级下册语文教学设计-1.2《桂林山水》 .doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《桂林山水》教学设计教学目标1.能读准课文中的字词，有感情地朗读课文,背诵课文。2.采用多种形式的朗读，重点研读描写山水特点的部分。3.通过欣赏图片和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。4.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和归纳能力。　　　教学重点　1.学习第二、三自然段，了解和归纳漓江水和桂林山的特点。　2.学习作者观察和表达的方法。教学难点　1、通过朗读感受桂林山水的特点并想象其美景。2、了解作者的不同表现手法，领悟语言美。教学准备　教学PPT教学课本教学步骤　一、谈话导入　

2、师：最近天气晴朗，阳光明媚，同学们，你们有没有外出游玩？都去了哪些地方？今天老师给你们带来了很多图片，你们看看都认识吗？你们觉得这些地方美吗？二、观看视频　师：同学们，今天老师想带你们去欣赏一个更美的地方，你们想去吗？（播放视频）　　三、初读课文　　1、学生有感情的朗读课文，整体感知课文。2、提出阅读要求：（1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈出文中所有的“啊”字，多读几遍，注意读音。3.想一想，桂林美在哪些方面？)3.简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”字出现在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”字就这

3、样读：真静啊、真清啊（a）；真绿啊、真奇啊（ya）；真秀啊（wa）真险啊（na）。（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课只需要让学生读准。）4.学生找伙伴互相朗读含有“啊”字的句子，检查是否读准确。四、找特点，图文结合，研究朗读　1.学习第二自然段。　（1）自由读第二自然段，找出漓江水的特点，以及这些特点分别表现在哪些方面？静——感觉不到它在流动　　清——可以看见江底的沙石　　绿——仿佛是一块无瑕的翡翠（2）观赏漓江水的图片，通过图片感受漓江水的特点。学生选择这三个特点中自己喜欢的特点进行朗读。　　（3）指导朗读。　　采用研读

4、法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读让学生想象并体会漓江水之美。）　2.总结学法：读课文——找特点——感情朗读　　设计意图：让学生先通过朗读课文体会桂林水的独特，然

5、后再从图片观察中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵。3.运用第二自然段中学到的学法，小组合作自学第三自然段，完成表格。　（1）检查小组自学，桂林的山有什么特点？　　奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千　　秀——色彩明丽　　险——危峰兀立，怪石嶙峋（2）观赏图片，思考怎样通过朗读表达山的特点。（3）解释词语：危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。　　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。（4）指导有感情的朗读。设计意图：总结学法

6、，让学生按照自己总结的学法进行小组合作学习，把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的，同时也提高了他们的自主学习能力。　　过渡语：这样的“奇秀险”的山围绕着这样“静清绿”的水，这样“静清绿”的水倒映着这样“奇秀险”山，又是怎样的一幅画面呢？　4.学习第四自然段。（1）齐读第四自然段，作者看到桂林这样的山水是怎样的感受？（2）假如你此时正在欣赏桂林的山水，你会说些什么，做些什么？　　学生自由发言。设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的

7、理解，又能够使学生和作者产生情感的共鸣，激发学生热爱祖国大好河山和大自然的情感。五、欣赏诗歌：贺敬之《桂林山水歌》六、作业：1.有感情地朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。2.学习本课作者描写景色的顺序和方法写一片你熟悉的景色。　板书设计：２、桂　林　山　水　　桂林山水甲天下　　水——静、清、绿　　山——奇、秀、险　　舟行碧波上，人在画中游