【优选】三年级上册数学教案：总复习1 数与代数_北师大版.docx

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1、1　数与代数课时目标导航小数的意义、小数的加减法、三位数乘或除以一位数、三位数的加减混合运算的顺序、24时计时法、年月日。(教材第92～93页)1．复习本书学过的数与代数的相关知识点，巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识之间的内在联系。2．结合具体情境，具有一定的收集数学信息、提出数学问题并解决问题的能力，进一步整理解决问题的方法和学习体会，提高学生解决问题的能力。3．激发学生学习数学的兴趣，体会数学知识的应用价值，培养学生勤于思考、善于总结的习惯。重点：通过复习，使学生熟练掌握计算方法，提高计算

2、的速度和准确性。难点：巩固混合运算的运算顺序，能够准确地进行计算。一、回顾整理【回顾1】复习小数的知识。小数的意义(1)像3.15,0.50,1.06，…这样的数，都是小数；“.”是小数点。(2)小数由整数部分、小数点和小数部分组成比较小数的大小先比较整数部分，如果整数部分相同，就比较小数点后的第一位，这一位也相同，就比较小数点后的第二位，以此类推，直至比较出大小为止小数的加、减法计算小数加、减法时，先把小数点对齐，再计算【回顾2】复习乘与除的知识。整十、整百、整千数乘或除以一位数的用整十数的十位、整

3、百数的百位、整千数的千位上的数和一位数相乘或相除，然后在后面添上相应个数的0口算两位数乘或除以一位数的口算把两位数拆分成几十和几两部分，分别乘或除以一位数，再把所得的积或商相加两、三位数乘一位数的笔算从个位算起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几与0有关的乘法0和任何数相乘都等于0【回顾3】复习混合运算及加与减的知识。乘加、乘减的运算顺序混合算式中有乘法和加、减法时，应先算乘法，后算加、减法除加、除减的运算顺序混合算式中有除法和加、减法时，应先算除法，后算加、减

4、法有小括号的运算顺序混合算式中有小括号，应先算小括号里面的，再算小括号外面的三位数连加的计算方法[来源:学科网ZXXK]可以先把前两个数相加，再加第三个数；也可以把三个数列一个竖式计算三位数连减的计算方法可以先把前两个数相减，再减第三个数；也可以先把后两个数相加，写在小括号里，再用第一个数减去这两个数的和三位数加减混合运算的计算方法没有小括号的，按照从左到右的顺序计算；有小括号的，先算小括号里面的，再算小括号外面的【回顾4】复习年、月、日的知识年、月、日的认识(1)平年一年有365天，闰年一年有366

5、天。(2)一年有12个月，7个大月，每月31天；4个小月，每月30天。平年二月有28天，闰年二月有29天。(3)一年有4个季度，每三个月为1个季度。(4)平年一年有52个星期零1天，闰年一年有52个星期零2天。(5)一般年份能被4整除的是闰年，整千、整百年份要能被400整除才是闰年计算经过的时间可以根据钟表推算，也可以分段计算，还可以利用终点时刻减去起始时刻计算24时记时法(1)一天有24时，1时等于60分。(2)24时记时法：在一日(天)里，钟表上的时针正好走2圈，共计24时。所以经常采用从0时到2

6、4时的记时法，叫作24时记时法二、知识应用1．完成教材第92页第4题、第6题。238　372　314　844．9　14.4　5.1　52.52．一共有60根灯柱，小明带来320盏灯。每个灯柱上装5盏灯，带来的灯够不够？5×60＝300(个)　300＜320答：带来的灯够。3．王大妈今年养了一些白兔和灰兔。其中灰兔有45只，如果白兔再增加20只正好是灰兔的3倍，王大妈养了白兔多少只？45×3＝135(只)　135－20＝115(只)答：王大妈养了白兔115只。[来源:Z_xx_k.Com][来源:学科网

7、ZXXK]三、巩固反馈完成教材第94～97页“练习数与代数”第4、6、8、10、17、18题。第4题：84　812　374　1134　1200　398　5　480　216[来源:学。科。网Z。X。X。K]第6题：第8题：9.4　1.2　3.8　5.4第10题：152＋138＋147＝437(个)第17题：(1)30　(2)略(3)16时50分结束。16：10　16：50第18题：(1)33×3＋34×2＋32＝199(人)(2)(答案不唯一)一班、三班和五班。四、课堂小结通过本节课的复习，你对小数、乘

8、与除、混合运算及年月日等知识又有什么新的体会和收获？数与代数1．认识小数2．乘与除3．混合运算及加与减4．年、月、日1．数学教学是数学活动的教学，教师要为学生提供活动和交流的机会。整理与复习的过程不是教师单纯地重复知识点，而是引导学生回顾所学、自我总结、不断提升的过程，是师生共同参与的活动过程。[来源:学科网]2．开放式教学的核心是学生成为学习的主体，让他们主动参与到知识形成的过程中，自主学习、体验探究的成功与乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中