手拿碟儿敲起来教案设计

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1、《手拿碟儿敲起来》教案设计长阳实验小学刘小琼一、教学设计：我设计的《手拿碟儿敲起来》是第二课时。通过复习第一课时学习歌曲《手拿碟儿敲起来》，让学生简略的了解湖北小曲的特点；在“敲碟子”的活动中，体会歌曲的情绪及风格。通过观看歌剧《洪湖赤卫队》中的插曲《手拿碟儿敲起来》的画面，听胡子爹与小红如泣如诉的演唱，让学生了解在战火弥漫的年代，人民四处乞讨流浪凄苦。以此作为感情基调抓住学生情绪，在音乐的烘托中把学生带进20世纪三四十年代。通过模仿引发学生兴趣，然后通过创作实践，培养学生发散性思维的能力；同时使学生对音乐产生更强烈的兴趣。以音乐本身去吸引学生注意力，激发他们的兴趣，让学生在音乐中

2、自然走近“湖北小曲”。在湖北，“敲碟子”是一种非常有名的民间技法，不少民间艺人都身怀敲碟子的绝技。他们卖艺时边演唱碟子小调，边表演敲碟子，身受当地群众欢迎。学生通过听一听—-看一看---想一想---学一学--敲一敲---说一说---唱一唱---编一编---演一演等等，在这些音乐实践活动过程中学生随意性发挥，并参与演奏，学学“敲碟儿”；学生即兴创造不同的敲法，随乐参与表演“敲碟子”。最后音乐升华，渗透德育教育，出示洪湖现代改革开放后的新貌画面和播放背景音乐《洪湖水浪打浪》学生认真欣赏画面，情绪逐渐由忧伤变得活泼起来。体会新社会、新世纪、新都市的美好，使忧伤的课堂氛围变得充满活力。让学

3、生在多层次的音乐活动中加强实践与创造力的培养；加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。老师设计的独特教学方式边歌边舞的形式，使学生更好的体验歌曲情感，再现歌剧的情景，并掌握一些民间舞蹈技能，增强学生表现音乐的能力。师生唱响民歌，把民族音乐植根于学生心灵之中。二、课题名称：湖南版《小学音乐教材》五年级下册第三单元；演唱歌曲。三、课型:音乐活动课。四、教学年级：五年级。五、教学课时:第二课时六、教材分析教材强调学生的学，以学生为本，允许学生以自己独特的方式学习“敲碟子”。歌曲采用了流行于湖北天门、沔阳、潜江一带卖唱艺人所唱的“碟子小曲”的形式，吸取这一带民间音乐素材创作而成

4、，表演时边敲碟子边唱。全曲为“起承转合”式四个乐句的复乐段结构。乐句虽长短不一，但结构严谨给人匀整流畅的感觉；第一乐句为五小节；第二、三乐句为四小节；第四乐句句尾则运用拖腔的手法，将乐句扩展为六小节，把歌词的情意表达的更深刻；歌曲中的单前倚音、双前倚音、上波音等装饰音体现出歌曲的风格；乐句中多次出现一字多音，倾诉了穷人的愁苦和世间的不平；表达出哀怨婉转、动人心弦的情绪。在“敲碟儿”的实践活动中激发学生的创造力；通过“敲碟儿”的表演活动、唱好装饰音；学生通过听一听—-看一看---想一想---学一学--敲一敲---说一说---唱一唱---编一编---演一演等音乐活动，了解湖北小曲的特点

5、。七、学情分析五年级学生在演唱时基本不能喊唱，会用正确的方法演唱而且基本认识到气息的作用，大多数学生能满怀激情的演唱不同情绪的歌曲。各班的情况和音乐基础不一样；学生对乐理知识掌握的情况不一样；由于学生自身的条件不一样，教师应该根据情况因材施教。高年级学生因害羞而不敢表现自己，因此会造成课堂气氛沉闷，老师要设计新颖多彩的教学活动，充分激发学生学习音乐的兴趣，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励表扬，寻找他们身上的闪光点；同时老师用自身深厚的功底及内在的艺术气质去感染学生、让学生陶醉、与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥。有了情景

6、交融的画面；优美动听的音乐；婀娜多姿的舞蹈；悠扬动听的器乐声；多姿多彩的音乐活动，谁能不动心？学生会自然而然去体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感、他们会在活动中学会“敲碟儿”、在活动中自己创编最敲碟子的方法、创编歌词……八、教学目的1、能较准确地把握《手拿碟儿敲起来》哀怨忧伤的情绪，并深情地演唱这首歌，边唱边表演“敲碟儿”。2、学会敲碟子的基本敲法，激发学生的想象力，创编自己喜欢的动作及歌词并进行表演。3、了解与歌曲相关的湖北民间音乐文化。九、教学重难点：“敲碟儿”的方法及表演活动、歌词创编、唱好装饰音十、教学准备:教学详案、课件、一个碟子、一双筷子、一个顶针、打击乐器(碰铃

7、、三角铁、响板、双响筒串铃等)、竖笛、钢琴或电子琴。十一、教学过程（一）师生问好。(二)复习第一课时学过的歌曲《手拿碟儿敲起来》2、全班用最真挚的情感齐唱歌曲《手拿碟儿敲起来》。3、纠正不足、找出一字多音的乐句重点教唱，“先生老总听开怀”这句多次出现一字多音，“怀”是一字十三个音，同时出现上波音，老师引导学生用手指划旋律线，在动手的活动中难唱的乐句迎刃而解。（三）欣赏导入新课1、欣赏《手拿碟儿敲起来》的表演（出示课件、课题、点击大屏幕），学生边听边看边想小红敲碟子的方