2014现代教育技术论述

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1、现代教育技术论述题：1、有人说学习现代教育技术就是学习制作课件，此说法是否正确？你认为现代教育技术课应学习什么？这种说法不正确。制作课件，是学习现代媒体技术的一个组成部分。并不是学习现代教育技术的全部。现代教育技术，是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它侧重于教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法等相关的内容，是把现代教育理论应用于教育实践的现代教学手段和方法的一种体系。组成现代教育技术的三个基本要素是：现代媒体技术——是在教学中应用的现代技术手段；现代传媒技术——是运用现代

2、媒体进行教育教学活动的工作方法；教学设计技术——是优化教学过程的系统方法。学习现代教育技术，就是要学习现代教育技术的教学理论、学习理论、传播理论和系统理论，并通过现代化的媒体方式，将这些理论应用带实际教学当中。在这一过程中，使教师、学生发生角色的转变，将教与学发展成为符合现代化信息化社会要求的模式，培养信息社会所需要的创新性人才。2、你认为目前在我们的课堂教学中，教师应用多媒体课件教学的优缺点是什么？优点：1.增强感官效应，提高学习效率。2.信息的多维化，有利于思维的多维化。3.多媒体的立体信息空间，有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目标。不足：在实际教学过程中，多媒体教

3、学还存在问题：教师的多媒体课件制作技术参差不齐，课件质量差；整个教学都是按照设计好的模式和流程进行，操作环节机械。教师盲目地把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，造成课堂中无效信息泛滥，以辅代主。机械使用多媒体，缺乏师生双方的互动与交流。有些教师把课堂变成主体放任自流的课堂，忽视教师的主导作用。过分依赖网络资源而忽视其他教学资源，如教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。信息技术的普及应用，使传统的教学教育观念发生重要转变。请就其中的教学观、学习观、3、教师观和学生观如何转变，简要谈谈个人观点。一.信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新

4、的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。它主要包括：(1)现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习，即“授人以鱼，又授人以渔”。(2)现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间限制，也不再受空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。Inter未来

5、教育提出教育新理念：1）换位思考，角色转换，学生——教师相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信息传播路径。2）感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性。3）根据教学、学习需要，选择技术，学习技术，利用技术，掌握技术。4）基于问题的教，基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教、学。5）逆向教学设计，要深刻体会评价量规的作用。6）协作交流，自我评价，培养反思的能力。7）学习能力的培养。4、根据自身体会谈谈你对“信息技术和课程整合”这一观点的理解和看法。答：结合自身体会进行思考。　概述：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科

6、教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。5、你认为传统的教育模式能否适应？你讲如何应对？答：不能适应。传统教育

7、三大基石的裂变：阅读方式的变革：从文本阅读走向超文本阅读、从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物、在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。写作方式的变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化。9计算方式的变革：计算工具的变化：结绳计数、滴水记时——算盘——计算机从数学计算走向二进制的数字化模拟和高速运算(100万亿次/秒)图像、声音、影视的数字化使人类进入了计算机仿真世界，并使数字化成为人类把握历史发展的工