信息技术教学之“任务驱动教学法 参赛 新 优质文档.doc

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1、下载后可编辑的优质文档信息技术教学之“任务驱动教学法”所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。学生在完成既定任务的同时，产生一种学习实践活动。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。“任务驱动教学法”是一种基于建构主义学习理论的教学法，它的一个很显著特点，就是给学生充分的自由，使他们成为学习的主体；同时，它也改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主合作、探索创新的新型

2、的学习方式。每一位学生都处于积极的学习状态中，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。现阶段，任务驱动教学法已广泛应用到了信息技术的实际教学中，并证明在实践中取得了良好的效果，因此作为一线的信息技术教师，我在这方面也做了一些有益的尝试。       案例（一）：教学生如何申请免费邮箱，并发邮件到指定的邮箱。    上这节课的两个班级分别是六年13班和六年14班。在给13班上课的过程中，我主要采用的是传统的讲授法，先通过教学软件控制学生的计算机，讲解、演示如何申请邮箱、发收邮件等操作；之后让学生们打开了“

3、网易”的网站，然后我在前面操作一步，学生跟着我的思路也进行相同的操作。在这个过程中会出现一些例如“5下载后可编辑的优质文档此用户名已存在”等类似的小问题，我逐一为学生进行了讲解。由于学生理解层次不同，一堂课下来效果并不好。当检查学习成果的时候，只有一半左右的学生成功的申请了邮箱并发送了邮件，完成了本节课的学习任务。       接下来是14班的课。因为上节课的教学效果不理想，因此我在这堂课中想到了运用任务驱动教学法。所以在14班上课一开始我就创设了一个情境：你对你们的老师有意见吗？或有要对老师说的话吗？好多学生看上去似乎有话想说，却又吞了回

4、去，我猜想学生们肯定是觉得有些话当着众人的面不好讲；接着我又问，你们有父母在外工作的吗？有对出外工作的父母或远房的亲戚朋友想说的话吗？这时候，学生中便开始有举手的了。紧接着，我便抓住这个机会，点拨学生说，现在信息交流的方式越来越多，在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求学生们自己申请一个邮箱，并参考旁边同学在网上申请的一个免费邮箱，给这个指定的邮箱发送邮件。看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操

5、作。我也把自己的邮箱写在了黑板上，当有同学成功地将邮件发送到我的邮箱后，我就不止一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，努力通过各种方法来完成这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。5下载后可编辑的优质文档        案例（二）：教学生如何申请博客，发表博文，并设置博客等。       因为在14班采用了“任务驱动”教学效果比较好。所以在《成长的日记》一课的教学中，我也采用了任务驱动教学法。我先创设一个情境，然后抛出“任务”，让学生把书翻到第x页，看书中相关内容，思考

6、并完成任务。但是当我去巡视学生的操作状况时，却发现很多同学在玩小游戏，致使这节课的课堂教学效果很不理想。       反思分析：       现在反思起来这两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两组对比实验。第一个案例是一组采用任务驱动和不采用任务驱动的对比实验，结果证明采用“任务驱动”的教学效果较好。第二个案例是采用“任务驱动”教学法但没有营造良好的情境，与案例一中营造良好的情境形成了一组对比，结果显示营造良好情境的“任务驱动”课取得了成功。       从这两个案例中我得到了以下几点体会：       （一）在采用“任务驱动”教学法时，一

7、定要给学生创造真实、良好的情境。        因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，所以要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”5下载后可编辑的优质文档相联系，因此，我们在上课导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。    （二）在采用“任务驱动”教学法时，要注意重视任务完成以后的评价。    在教学过程中，针对学生是否完成了对新知识的理解、掌握和熟练应用，学生自主学习

8、的能力，相互协作的能力及创新的能力要及时给予适当的评价，以激励学生的兴奋点和成就感，这样则可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。    （三）在采用“任务驱动”教