蒹葭说课稿 新 参赛 优质文档.doc

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1、可下载编辑的优质文档一、说教材（一）、说教材的地位和作用《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）九年级下册第六单元的一首诗歌。它是《诗经·国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法和起兴的艺术表现手法。抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。文字虽然简单，但给予人们的感情却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)。《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校

2、的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对，可见诗经对后世文学的影响很大。（二）、说教学目标九年级（初三年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于引导、启发学生，给学生营造氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。因此提出以下目标：（1）、知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2．把握《诗经》（《蒹葭》）赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3．反复朗读，直至成诵。（2）、能力目标1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2．深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。（3）、情感态度

3、与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。（三）、说教学重点和难点根据《新课程标准》的要求和本课内容的需要、教学参考的建议以及学生的实际情况，确定教学重点是：1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。2．学习这首诗起兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。教学难点为：1．体会重章叠句的表达方式。2．品析语言，体会诗歌的含蓄美、意境美、朦胧美。有关重、难点的突破问题，我将结合教学程序设计一起谈。二、说教学程序的设计（一）导入新课教师采用直观的教学方法设置情境，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，导入新课。具体做法是：教师用多媒体播放

4、歌曲《在水一方》及其MTV。欣赏完毕，学生兴趣正浓，教师趁热打铁，告诉学生这首歌曲是由《诗经》中的《蒹葭》改变而成的。激起学生的好奇心及学习新课的兴趣。（二）、实施目标1、复习《诗经》知识提高语文素养通过教师提问，学生回答的方式，复习《诗经》相关知识，识让学生了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。提高学生的语文素养。2、初读诗歌整体感知（1）、结合课下注释，自读全诗。（读时要求学生注意课下注释中的读音，把拼音移到诗歌正文中，为后面的正确朗读作好准备。）5可下载编辑的优质文档说教法教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗

5、读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《蒹葭》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。设计理念1.《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。2.面向全体

6、学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。教学目标1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。课前准备1.教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。2.诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈

7、，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次滋润我们渴求的心灵。（二）初读诗歌1.多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。在这个画面的衬托下，投影出诗歌原文。（蓝色字幕）2.播放背景音乐

8、（低声地）：播放小提琴曲《水边的阿蒂丽娜》。3.学生初读课文：借助“预习提示”以及注释，读准字音，了解大意。5可下载编辑的优质文档【文采飞扬的导语，清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，使课堂中