虞美人、苏幕遮 可下载 可修改 优质文档.doc

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1、可下载可修改优质文档课题：《虞美人》《苏幕遮》教学设计科目：高中语文教学对象：高二（24）班课时：2课时提供者：一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本课是新课程人教版选修课程《古代诗歌散文欣赏》中第二单元第三篇，第二单元诗歌要求是“因声求气，吟咏诗韵”。宋词是中国古代文学的奇葩，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜.唐诗的兴盛和发展，达到了古代诗歌史上的巅峰。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。词本属诗之一体，然逐渐与传统诗歌分庭抗礼，经宋代无数词人于此倾注深情，寄托豪兴，驰骋才华，精心琢磨，

2、创作出大量晶莹、灿烂、温润、磊落，反映时代精神风貌而且具有不同于传统诗歌艺术魅力的瑰宝，遂与唐诗如峰并峙。词有大量不同音律句式的调和体，作者可以在极为广泛的范围内选择符合创作需要的词调。据清康熙时编的《词谱》所载，有826调、2306体，还有好多尚未收入。古人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。有的以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调。《虞美人》这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感的，诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气读出来。《苏幕遮》作于宋神宗元丰六年至哲宗元祐元年，当时周邦彦久客京师，从入都

3、到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。词以雨后风荷为中心，引入故乡归梦，表达思乡之情，意思比较单纯。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标：鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意；能力目标：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力；情感、态度与价值观目标：了解周邦彦及其作品风格，体会词中作者的情感。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好

4、说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）唐宋之词，系配合新兴乐曲而唱的歌词，可说是前代乐府民歌的变种。当时新兴乐曲主要系民间乐曲和边疆少数民族及域外传入的曲调，其章节抑场抗坠、变化多端，与以“中和”为主的传统音乐大异其趣；歌词的句式也随之长短、错落、奇偶相间，比起大体整齐的传统古近体诗歌来大有发展，具有特殊表现力。曲子词、近体乐府、诗余、长短句之名由此而得。作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌词。曲调的名称如[菩萨蛮][蝶恋花][念奴娇]等叫做“词调”或“词牌”。在这些方面，学生不很了

5、解，老师在课前可布置学生课外查资料，课堂上老师应作分析。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）10可下载可修改优质文档诵读宋词时，也要讲究因声求气，吟咏诗韵。除了节拍外还要注意韵解和章节间一节奏把握，词曲还应注意词牌和曲调的异同，特别要注意一些“一字领”的句子。如《雨霖铃》中“念去去千里烟波”中的“念”字；诵读宋词，同样要细心、揣摩词句声音上的情感色彩和作者情感的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读，吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。另外，我们在吟诵一些意境美的作品时，如本单元的

6、《虞美人》这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感的，诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气读出来。《苏幕遮》，还要在脑海中浮现出诗词所描绘的画面，读出诗情画意来。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）本课的教学重点是体悟词的意境和语言，培养鉴赏诗歌的能力；教学难点是感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图10可下载可修改优质文档一、导入：自古以来，王侯将相是多少人梦寐以求的，

7、然而命运就是会捉弄人，有的人作其他的行，作君王就是不行，就像两句诗写的“作个才人真绝代，可怜命薄作君王”，这说的就是南唐后主李煜。南唐被宋灭后，李煜被俘到汴京，封为“违命侯”，而实际上过的是“日夕只以泪洗面”的阶下囚的生活。今天我们将要学习的《虞美人》抒写的就是他作为亡国之君的故国之思，也是他的绝命词。二、作家及背景介绍：（多媒体展示）李煜，初名从嘉，字重光，号钟隐，是南唐第三任国君，史称李后主。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。内容主要可分作两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫廷生活和男女情爱，题材较窄；第二类为

8、降宋后，李煜以亡国的悲痛，富以自身感情而作，此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》《浪淘沙》《相见欢》等，皆成于此时。此时期的