浅谈多媒体技术与数学教学.doc

《浅谈多媒体技术与数学教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、现代数学教学模式与多媒体技术资中县板栗三桠乡红花小学刘桂芝21世纪，信息技术正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。为此，教育部提出要在全国的中小学普及信息技术教育，以此来推动我国的教育改革。如今，应用计算机多媒体技术，改变传统的数学课教学方式，走向视听形结合的现代化的高效率的数学课教学方式，已经成为时代和社会的迫切要求。一、数学课教学需要多媒体技术1、在现代数学课教学模式中的必要性实验心理学证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看见，又

2、能听见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一听老师讲强得多。而且它给人一种亲临其境的感受，能唤醒学生的注意和兴趣，诱发好奇心，提高学生学习的热情。2、多媒体教学有助于加深学生对知识理解的先导性国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。数学第6页理论一般比较抽象、枯燥，教师如果只是单调呆板地讲解，容易抑制学生的思维，使其大脑疲劳，注意力分散。教师在讲授新知识时，若能运用多媒体技术渗透其中，借助电脑、投影仪、触摸屏、

3、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和掌握，从而达到事半功倍的效果。3、多媒体教学,变抽象为直观，培养学生良好的思维习惯     一些抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变得通俗、易懂。     在多媒体教室或多媒体CAI网络教学环境中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学，或者进行标准示范等。将抽象的教学内容用

4、形象具体的形式表现出来，揭示教学内容的内在规律。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，使抽象深奥的数学知识简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考。媒体的运用必须合理，要找准媒体与教材的切人点。教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，教师给予恰当的提示，结合多媒体的演示帮助

5、学生完成思考过程，形成对概念的理解。     例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”第6页的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。 4、多媒体教学实现现代数学课教育目标的明确性教学中用教学工具做媒体的教学手段，可以分两种，一种是普通教具，再一种就是现代化教具，即用幻灯、电视、电影、录音、录像、广播、电子计算机等现代化工具，辅助教学活动。利用多媒体教学，可以提高学生的认知能力，使学生加深对所学知识的理解，从而达到教

6、育的目的。例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。 并制作成课件在课堂上播放，然后指导学生讨论。由于这些变化很直观，同学们很感兴趣，讨论热烈。在此基础上教师再加以总结。多媒体教学以其独特的优势为素质教育拓宽了新的天地，

7、但在实际运用中，却存在着诸多的问题。二、多媒体教学实际调查分析1、学校可用数学课教学资源短缺这主要体现在数学教师个人、电教馆、互联网几方面思想数学教学资源奇缺。受经济条件的制约，学校购买的数学学科，内容极少。使得我们的思想数学课教学还处于"一支粉笔打天下"状态，造成这种局面的原因在于数学第6页学科教材有一些变动，各教育软件开发公司不愿开发数学教学资源库。虽然个别学校数学课利用信息技术改革课堂教学也取得了某些成果，如制作了一批CAI课件，发表了一些体会文章，出版了一些资料库形式的软件，但尚处于初步开始阶段。多数学校数学课教学还处于一支粉笔状态。国内

8、的虽有数学课教学网页，但信息量与其他学科相比，内容少，更新速度慢，针对性不强。2、资源分布零散，不能实现资源的共享为了解决数学课教学资源