浅谈农牧区小学英语教学的几点方法.doc

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1、浅谈农牧区小学英语教学的几点方法摘要全面推进索质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农牧区农牧区小学生英语教育的薄弱环节，结合本校的具体实际，提出自己一些方法和措施。其屮包括如何创设适合农牧区学生的教学背景、如何更新农牧区小学生学生观念、激发农牧区小学生学生学习兴趣及自己在农牧区小学生农牧区小学生英语教学中一些行之有效的方法和措施。关键词英语教学；教学方法；农牧区小学在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的索质和能力上来，农牧区的学生普遍基础差、知识面窄、反应能力较低筹特点。农牧区的学生并不是智商低，而是在“学生的学，教师的

2、教”这两个环节上出现了脱节，是学生的问题？老师的问题？我想也不全是。在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对农牧区小学牛学牛的特点及教师经常遇到的现象，我对此作了一些调查，摸索出了一些方法和措施，和各位老师讨论。使学生树立学习信心，端正学习态度，明确学习目的。农牧区的学生,从小生活在牧区，所学知识均为书本知识，甚至书木知识都很一般。而且对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，或者想学，皋础太差又跟不上。家长多数都是农牧民，大多也是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎

3、样教育儿女，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。现代科学技术特别是电脑的发展，与英语的地位和作用的强化正好是相辅相成。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己所想的一无是处。从而使学生从被动学习转变成主动学习。一、兴趣是学习的源动力小学英语是较为枯燥的一门学科，对普通类的学生也是比较难的一门科目，农牧区的

4、许多农牧区小学生学生也不喜欢学英语，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施：引导学生学习的兴趣，激发学生的学习兴趣。我们应做到：在生活中，我们热爱学生，在学习中同样增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，尤其农牧区学生，同样受到青少年情感问题的影响，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，这样会打击他们的学习的积极性，使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩人幅度下降。相反在生活中的无微不

5、至，在学习中起到意想不到的效果。教学首先在心灵屮取得了主动，这样，学生就从被动学习转变成主动学习。教学要讲策略，对于我们牧区的学生，学生学起英语来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。学习中应渗透简单朴素的英语思想，通过浅显的例子，讲授新知识。利用农牧区小学生学生好奇心理，激发他们的学习兴趣。农牧区小学生学生止处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。让学生在快斥农牧区小学生习，化难为易，英语屮的知识点就是音乐中的主旋律，学习中主旋律配以和弦，像音乐一样和谐美妙。英语中抽象、枯燥的，教师在教学中可以尽量将书本

6、上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。二、了解学生实际，创设适合他们的实际背景，贴近牛活，注重过程多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们山区的农村小学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不耍死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学牛的实际情况来创设教学背景。三、突出学生的主体地位，体现学习方式、学习方法的转变(1)预习是学习各科的有效方法之一，农牧区小学生

7、的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。（2）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多英语生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在曹营心在汉”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为木节重点，学生在听时，

8、只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三