浅谈如何培养小学生综合语言运用能力.doc

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1、浅谈如何培养小学生综合语言运用能力唐山市丰南实验小学东校区：刘丹小学生综合运用英语的能力就是指为了学习和掌握在真实的情境中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。通读《英语课程标准》不难发现：综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上的。为前我们没有学习英语的大环境，作为英语教帅，我们应肖向40分钟要效率，在课上努力为学生创设英语氛囤，通过师生互动、生生互动来培养学生综合语言运用能力。下面是我在教学实践屮探索培养学生综合语言运用能力的一

2、些尝试。一、课前熏陶，创设情境。课间十分钟对于一位英语教师來说，一定要把握住。因为我们每周上课三次，一次40分钟。对于为孩子们创设英语氛围来说吋间太短了。所以我们要抓住每一分、每一秒。在孩子们自由活动之际，我利用多媒体为孩子播放经典的英文歌曲和英文动画片。学生不知不觉就被吸引到了英语上来。在孩子心里种下喜爱英语的种子。二、课屮活动，激发兴趣。每次上课后，第一件事，是我们的固定节F13分钟的wonderfulmoment精彩展示。学生进入高年级，词汇大量增加，所以我坚持让学生们每节课做精彩展示，而且把小组合

3、作学习溶入进去。本来做精彩展示的是onebyone的个人活动，可由于学生们的基础及表达能力不尽相同，使得有的学生产生畏惧心理，基础好的也总是老一套，难以充分发挥精彩展示的优势；所以我让六人一组集体讨论个人精彩展示的内容，让他们借助集体的智慧，充实自己的语言，这项措施实施后，精彩展示的内容丰富多了,且绝大部分学生在做精彩展示时都充满自信，语言流畅，能较充分、广泛地运用语言知识，极大地提高了他们运用英语的能力。上课吋我把游戏活动贯穿始终，从新课的导入到句型的操练再到最后知识的综合拓展。比如，在进行单词教学时，

4、我喜欢学生分小组玩“石头、剪子、布”。例如学了两个孩子一起说rulerH遍，第三遍出手式，获胜的所在组能得到一分。在进行WhereisChina?句型教学屮，我采取了把世界地图贴在黑板上，一名学生上前蒙上眼睛。嘴里问WhereisChina?台下同学大声的用“updownrightleft”指挥台上同学寻找祖国。比如讲授购物一-课，在拓展环节，为学生创设商店购物的情境，学生亲口扮演售货员，购物者利用钱币进行真实的交际，我想这是提过学生综合运用语言能力最好的途径。三、课后作业分层布置。每个学生都存在个性差异

5、，对知识的掌握也不尽相同。如果给孩子布置相同的作业，只能满足一部分人的求知欲。通过认真的思考，我对作业布置进行了如下改革。首先，一•个硬性规定，每位学生每天必须读英语至少十五分钟。英语是一门语言，要想学好它就要运用它，读是最快捷的途径。每位学生准备一•个读英语签字本，要求家长督促孩子读英语并签字。坚持读英语30天的老师颁发“英语朗读小能手”奖状。其次，针对每天所学知识我布置三项作业学生任选。每项作业前对应的是不同的星星，你只有集够两枚星星才算完成作业。基本的抄写作业一枚星，简单练习一枚星，知识拓展的两枚星

6、。这样一来，把学习的主动性教给孩子，积极性高了。同吋老师还鼓励多完成作业的同学。这样一来把以前死板的作业划分了一下层次，达到了事半功倍的效果。H前中国英语教学普遍存在重书而考试，轻口语听说的情况。平时上课老师过分注重学生落实卷面的能力。很多孩子不会张嘴说，但是为了取得好成绩，对于家长和领导有交代，每天让孩子沉浸在题海屮进行题海战术，这种现象在六年级表现的尤为突出。在小升初小没有听力考试，有些教师甚至取消了听录音，看视频，甚至进行听力练习，试想想在这种状态下怎样能说是有利于学生英语综合能力的发展呢？